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提升小学生数学阅读理解能力策略

数学阅读理解能力，作为小学生数学核心素养的重要组成部分，直接影响其数学问题解决能力和数学思维的发展。在小学数学学习中，许多学生面对应用题或文字较多的数学题目时，常常感到无从下手，并非知识点掌握不牢固，而是在数学语言的转化与理解上存在障碍。因此，如何科学、有效地提升小学生的数学阅读理解能力，是值得教育工作者和家长深入探讨的课题。

一、深刻认识数学阅读的特殊性

数学阅读不同于一般的语文阅读，它具有自身独特的规律和特点，理解这些特殊性是提升策略的基础。

首先，数学语言具有高度的精确性和逻辑性。每一个数学概念、符号、术语都有其严格的定义和特定的含义，不容许有丝毫的模糊或歧义。例如，“除”与“除以”，一字之差，意义迥异。这就要求学生在阅读时必须字斟句酌，准确把握其内涵。

其次，数学文本中充斥着大量的符号、公式、图表，这些非文字信息是数学思想的重要载体。学生需要具备将符号语言、图形语言与文字语言进行灵活转换的能力。比如，看到“△”不仅要知道它代表三角形，还要能联想到其相关性质和计算公式。

再者，数学阅读往往伴随着积极的思维活动。学生在阅读过程中，需要不断地进行分析、综合、抽象、概括、判断和推理，而不是简单的信息接收。他们需要理解知识的来龙去脉，把握数学逻辑的严谨链条。

二、培养数学阅读习惯与方法，夯实理解基础

良好的阅读习惯和科学的阅读方法是提升数学阅读理解能力的关键。

（一）培养通读与精读结合的习惯

引导学生养成拿到题目先通读一遍的习惯，初步感知题目大意，了解题目涉及的情境和大致要解决的问题。对于关键信息和不理解的地方，则需要进行精读，反复琢磨。例如，在解决应用题时，首先通读，知道题目讲了一件什么事，然后精读，找出已知条件、隐含条件和所求问题。

（二）教授“咬文嚼字”的阅读技巧

数学语言的精确性要求学生在阅读时必须“咬文嚼字”。教师应引导学生关注题目中的关键词、重点句，甚至是标点符号。比如，“增加了”与“增加到”，“至少”与“最多”，“可能”与“一定”等，这些词语直接影响对题意的理解。可以通过圈点勾画、重点标注等方式，强化学生对关键信息的敏感度。

（三）训练数学语言的转化能力

数学阅读的过程也是不同语言形式之间相互转化的过程。

1.文字语言与符号语言的转化：将题目中的文字描述转化为数学算式或表达式。例如，“比一个数的3倍多5的数是20，求这个数”，应能转化为“3x+5=20”。

2.文字语言与图形语言的转化：鼓励学生运用画图、列表等方式辅助理解题意。线段图、示意图、集合图等都是帮助理解抽象数量关系的有效工具。例如，在解决行程问题或分数应用题时，画线段图能使复杂的数量关系直观化。

三、丰富数学阅读内容与形式，激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师，只有当学生对数学阅读产生浓厚兴趣时，才能主动投入，积极思考。

（一）拓展多元化的阅读材料

除了教材和练习册，教师和家长可以为学生推荐或创编一些富有趣味性和启发性的数学阅读材料。例如，数学童话故事、数学家的故事、生活中的数学问题集锦、数学科普读物等。这些材料能让学生感受到数学的趣味性和实用性，拓宽数学视野，潜移默化中提升阅读能力。

（二）开展多样化的阅读活动

组织数学阅读分享会、数学故事演讲、数学手抄报、数学小日记等活动，为学生提供展示和交流数学阅读成果的平台。在活动中，学生可以分享自己的阅读心得，讨论遇到的困惑，在互动中深化理解，提升表达能力，同时也能激发更多学生参与数学阅读的热情。

四、强化针对性的阅读策略指导与训练

在日常教学中，教师应结合具体教学内容，有意识地渗透和强化数学阅读策略的指导，并进行系统训练。

（一）“读思结合”策略

引导学生在阅读时做到眼到、口到、心到、手到。鼓励学生边读边思考，遇到不理解的地方要停下来，反复琢磨，必要时可以轻声朗读，帮助理解。同时，学会用圈、点、勾、画、批注等方式记录自己的思考过程和疑问，例如标注出已知条件、未知量、关键词等。

（二）“问题导向”策略

培养学生带着问题去阅读的习惯。在阅读前，可以根据题目特点提出一些引导性问题，让学生带着明确的目标去寻找答案。阅读中，鼓励学生自我提问：“这道题讲了什么事？”“告诉了我们哪些信息？”“要求什么？”“这些信息之间有什么关系？”“需要用到哪个知识点？”等。阅读后，通过提问检验理解程度，如“为什么这样做？”“还有其他方法吗？”

（三）“错题归因”策略

对于学生在数学阅读中出现的错误，不能简单归咎于“粗心”，而应引导学生进行深入的错题分析，找出错误的根源是否在于阅读理解。是关键词没抓住？是数量关系没理清？还是情境没理解？通过归因，让学生明确自己在阅读方面的薄弱环节，从而进行有针对性的弥补和改进。

五、营造支持性的数学阅读环境

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