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初中写作抓住人物特点训练题

在初中阶段的写作练习中，写人记事类文章占据了相当大的比重。而写人的关键，在于能否精准、生动地抓住人物的特点，让笔下的人物形象立体、鲜活，仿佛能从纸上走下来一般。许多同学在写人时，常常陷入“千人一面”的困境，笔下的人物要么高大全，要么模糊不清，难以给读者留下深刻印象。究其原因，往往是未能深入观察、提炼并表现出人物的独特之处。因此，有意识地进行抓住人物特点的专项训练，对于提升写作水平至关重要。

一、如何抓住人物特点：观察与提炼的维度

要抓住人物特点，首先要明确“特点”究竟指什么。人物的特点是多方面的，它可以是外在的容貌、体态、衣着；也可以是内在的性格、气质、习惯；更可以是特定情境下的言谈举止、情绪反应。观察时，我们不能停留在表面，而要由表及里，由此及彼。

1.聚焦核心特征，避免脸谱化：每个人都是独一无二的，即使是常见的“慈祥的奶奶”、“严厉的老师”，也必然有其区别于其他“奶奶”或“老师”的独特之处。是奶奶眼角那道特别的皱纹，还是老师说话时习惯轻敲讲台的动作？这些细节往往是人物核心特征的载体。观察时，要问自己：这个人给我最深刻的第一印象是什么？他/她做过的哪件事最能体现其与众不同？

2.通过行为举止展现性格：行动是无声的语言，也是人物性格最直接的体现。一个急性子的人，走路可能总是匆匆忙忙，说话可能语速快、声调高；一个慢性子的人，则可能步态从容，言语舒缓。我们要细致观察人物在不同情境下的习惯性动作、表情变化，以及处理问题的方式方法。

3.捕捉个性化的语言：“言为心声”，不同年龄、身份、性格、受教育程度的人，其语言风格必然不同。有的人说话直率，有的人说话委婉；有的人幽默风趣，有的人严肃刻板。即使是同一句话，从不同人嘴里说出来，语气、语调、伴随的神态动作也可能大相径庭。

4.关注典型事例与细节：一个人的特点，往往通过一两件典型事例就能鲜明地展现出来。选择事例时，要力求“小而精”，能够以小见大。同时，细节描写是刻画人物的灵魂。一个眼神的闪烁，一个不经意的小动作，一件具有特殊意义的物品，都可能成为揭示人物内心世界、凸显人物特点的关键。

二、抓住人物特点训练题设计

以下训练题旨在引导同学们从不同角度观察、思考和表现人物特点，可根据实际情况选择或组合进行练习。

训练题一：“他/她的‘标签’”——核心特征捕捉

*题目要求：选择一位你熟悉的人（家人、老师、同学、朋友等），思考并写下你认为最能代表他/她特点的三个“关键词”（例如：幽默、严谨、热心肠、慢性子、爱美、书迷等）。然后，针对每个关键词，用100字左右的文字进行具体描述，要求运用至少一处细节描写来支撑这个“标签”。

*示例：

*人物：我的同桌小李

*关键词一：“活字典”

*描述：小李的脑袋里仿佛装着一部百科全书。每当课堂上老师提出生僻的问题，大家都面面相觑时，他总是能不紧不慢地举手，眼神里带着一丝笃定。有一次，老师问“‘豆蔻年华’指的是多少岁”，他不仅准确答出，还顺带讲了这个词语的出处，引得全班啧啧称奇。他那微微上扬的嘴角，和眼中闪烁的求知光芒，就是他“活字典”最好的证明。

*观察与描写方向：外貌、习惯性动作、特定场景下的表现。

训练题二：“一个动作看性格”——行为举止刻画

*题目要求：仔细观察一个人（可以是静态观察，如观察自习课上同学的状态；也可以是动态观察，如观察一个人如何处理一件小事，如下雨时收衣服、遇到难题时的反应等）。选择一个你认为最能体现其性格特点的连续性动作或一个标志性动作，进行细致描写，字数200-300字。描写时，要融入你的观察感受，让读者能通过你的文字“看到”并“感受到”这个人的性格。

*可选情境：

*食堂打饭时，有人插队，他/她的反应。

*考试前，他/她复习时的状态。

*看到地上有垃圾时，他/她的表现。

*观察与描写方向：动作的顺序、幅度、速度、力度，伴随的表情、眼神。

训练题三：“‘话’如其人”——个性化语言描写

*题目要求：回忆或虚构一段对话场景，通过对话内容、语气、口头禅等，来展现其中某个人物的性格特点。不需要交代完整故事背景，重点突出对话本身如何体现人物。字数200-300字。

*示例情境：

*两个同学讨论周末去哪里玩。

*妈妈（或爸爸）看到你考试成绩后的反应。

*两个老人在公园里聊天。

*观察与描写方向：句式长短、词汇选择、语气词、口头禅、说话时的神态动作。

训练题四：“一件小事见精神”——典型事例与细节描写

*题目要求：以“他/她，真______”为题（在横线上填上体现人物特点的词语，如“细心”、“勇敢”、“固执”、“乐观”等），写一件能体现这一特点的小事。要求：事例具体，有细节描写（至少包含动作、神态或语