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《幼稚园数学教育》答案

一、名词解释

1、对应——是指在两个集合中，一种集合里任何一种元素按照确定对应关系在另一种集合里均有一种或几种元素与他对应。

3、有限集合——由有限个元素构成集合叫做有限集合。

4、类包含观念——幼儿学习数学基本逻辑构造之一。类包含观念就是要形成整体与部分之间包含关系。

5、数学教育活动目——是对幼儿数学教育目和规定归纳，是向幼儿实行数学教育方向和准则。

6、数守恒——指幼儿对数认识能不受物体大小、形状、排列形式影响，对认识10以内数。

7、计量——把一种临时未知量同另一种作为原则约定已知量做比较，这个比较过程就叫做计量。

8、排序——就是根据物体差异按一定次序或规则进行排列。

9、求同——幼儿在体验过程中发现并挑选出具有某种共同属性物体，这种活动就叫做求同。

11、计数——就是数数，学会手口一致点数实物并说出总数。

12、序数——表达事物次序数就是序数。如第一、第二。

13、集合中元素——在集合中，那些被确定具有共同属性一种个对象，就是集合中元素，它可以是一种，也可以是多种。

二、填空

1、①从教育基本内容②从幼儿身心发展角度③从数学教育内容几种方面数学活动

2、①活动名称②活动目③活动准备④活动过程⑤活动提议⑥活动延伸

3、①从教育基本内容②从幼儿身心发展角度③从数学教育内容几种方面

4、①集体活动②小组活动③集体与小组相结合活动

5、①知识概念学习②认知能力学习③操作技能学习④爱好态度学习⑤行为习惯学习

7、①数学教学活动②活动区中数学活动③数学游戏活动④平常生活中数学活动

8、①对应构造②序列构造③类包含构造

9、①目②材料③规则④形式⑤指导⑥评价

10、①分合②一种总数可以提成几种部分数，几种部分数又可以合成一种总数。

三、简答题

1、答：①在同一种小组活动中，教师不能用一种原则去规定、评价幼儿，应肯定每个幼儿在自已基础上所获得进步；

②教师要注意观测幼儿手操作活动，进而分析幼儿思维内部操作活动；

③注意观测个别幼儿活动，并给与必要指导。

2、答：①对周围环境中事物数量、形状、时间和空间感爱好，有好奇心和求知欲，喜欢参与数学活动和游戏；

②能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得有关数、量、形、时间和空间等感性经验，体验到数学重要和有趣；

③学习用简单数学措施，处理生活和游戏中某些简单问题，能用合适方式体现、交流操作和探索问题过程和成果。

④会对使用数学活动材料，能按规则进行活动，有良好学习习惯。

3、答：①该原则是指数学教育不应只是着眼于详细数学知识和技能教学，而应指向幼儿思维构造发展；

②按照皮亚杰理论，幼儿思维是一种整体构造，幼儿思维发展就体现为思维构造发展；

③在幼儿数学教育中，幼儿掌握某些数学知识只是一种表面现象，发展实质在于幼儿思维构造与否发生了变化；

④因此，在幼儿数学教育中，教师在教给幼儿数学知识同步，还要考虑其思维构造发展。

4、答：①是有目、有计划、有组织活动；

②具有情景性、操作性、游戏性特点；

③一般是教师组织，并在教师指导下进行活动；

5、答：①《幼稚园教育指导纲要》中数学教育总目

②小朋友发展

③幼稚园年目、学期目、月目

6、答：①分类、排序与对应；

②数、计数与数运算

③几何图形

④量与计量

⑤空间和时间

7、答：①学习加法比减法容易

②学习加小数、减小数问题容易，学习加大数、减大数问题难；

③幼儿理解和掌握应用题比算式题容易。

8、答：①（2---4岁）能辨别开放图形和封闭图形，但不能辨别欧氏图形；

②（4---6岁）是过渡期，能识别欧氏图形，即辨别直线图形和曲线图形，

③（7岁左右）具有逆向思维能力，能识别直线形成封闭图形。

9、答：①幼儿发展存在着差异性；

②幼儿个别差异性在数学教育中体现得尤其明显；

③幼儿学习数课时个别差异，不仅体现为思维发展水平上差异、发展速度上差异、尚有学习风格上差异。

④作为教育者应当考虑虑不一样小朋友个别差异，让每个小朋友在自已水平上得到发展。

10、答：①认识1---10数字，理解数字含义，会用数字表达物体数量；

②学习目测数群，能不受物体空间排列形式和大小等外部原因干扰，对判断10以内数量；学习10以内序数；感知体验10以内自然数列中相邻两数等差关系；

③认识长方形、梯形、椭圆形；

④学习用多种几何体拼搭和建造活动；

⑤学习概括物体两个特征；学习按物体某一特征和数量进行分类；

⑥学习按量差异进