全国系统教育心理学主观题汇编与复习策略.pdfVIP

系统班教育心理学题汇总

导语：此文档的题分为一级和二级。其中一级代表相对重要的题，二级代

表次重要的题。大家可根据重要程度安排自己的识记计划，及时复习，分散复习。但一

级二级的划分，并无性质，仅从知识点的考频出发来划分方便大家记忆。此外，识记简

答题也会为材料分析题理论支撑，可谓一举两得。

注：简答题下放了帮助识记的口诀，大家可根据自己的情况有选择地使用。

第二章学生心理

1.简述心理发展的主要特点有哪些（学生心理发展的一般特征）【一级】

（1）连续性与阶段性：连续性特征是指在心理发展过程中，后一阶段的发展总是以

前一阶段的发展为基础，而且又在此基础上萌发出下一阶段的新特征，表现出心理发展的连

续性。阶段性特征是指在心理发展过程中，当某些代表新特征的量积累到一定程度时就会取

代旧特征，从而处于优势的主导地位，表现出阶段性的间断现象。

（2）定向性与顺序性：在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺

序。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，阶段与阶段之间

也是不可逾越的。

（3）不平衡性：心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表

现出多样化的发展模式。一方面，表现为不同系统在发展的速度、发展的起讫时间与到

达成熟时期上的不同进程；另一方面，也表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的

发展速率。

（4）差异性任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展

的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域上往往不尽相同，表现出的差异性。

2.简述皮亚杰的认知发展阶段理论（皮亚杰将儿童认知发展划分

为哪几个阶段？）【一级】

皮亚杰认为认知发展是一个建构的过程，是在与环境的相互作用中实现的。他提

出了认知发展阶段理论，将的认知发展分为四个阶段：

（1）感知阶段。这一阶段儿童思维的特征：①感觉和动作的分化；②“客体永

久性”的形成。

（2）前运算阶段。这一阶段儿童思维的特征：①早期的信号功能；②泛灵论；③

Summaryofsubjectivequestionsabouteducation

psychologyinthenationalsystemclass

Introduction:此文档的题分为一级和二级。其中一级代表相对重要的题，二级代

importantsubjectivequestions.Youcanarrangeyourmemorynaccordingtothei

mportance,reviewinatimelymanner,andreviewinadispersedmanner.However,the

divisionoffirstandsecondlevelsdoesnothavethenatureofthequestion,andonlydividesit

fromtheperspectiveofthetestofknowledgepointstofacilitateeveryonesmemory.Inaddition,

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