Unit5TheweatherandusPartALet’slearn（教学设计）-人教PEP版英语四年级上册(1).docxVIP

Unit5Theweatherandus

TheSecondPeriod（第二个课时）

教学内容

PartALet’slearn

课型

词汇课

课标解读

义务教育英语课程标准(2022年版)的一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语

言能力、提高学习能力。

教材分析

What[主题和内容]

本语篇是日常生活对话，围绕John的爸爸与John的妈妈谈论不同地区的天气展开。John的爸爸准备外出到世界各个不同的城市出差，出行前询问妈妈，不同城市的天气情况。

Why[主题意义]

妈妈根据天气预报，告诉了爸爸不同城市的天气。旨在引导学生在出行前应关注了解天气情况并做好出行前准备。

How【文体特征和内容结构】

本语篇是是日常生活对话，涉及天气的词汇，如“sunny,cool,windy,warm,cloudy,hot,rainy,cold,snowy”以及询问和描述天气状况的核心语言，如“What’stheweatherlikein ?It’s and in .”语篇简单，具有现实和教育意义。

学生学情

认知水平：学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，教材中丰富的天气图片能契合其形象思维特点，便于直观理解不同天气词汇，激发学习兴趣。对天气概念的深层次理解以及抽象的语法运用可能存在困难，需要逐步引导从直观感知向理性认知转变。

知识储备：学生已经掌握了基础词汇，如：颜色、数字、动物等，但是对天气词汇还未接触；通过第一课时的学习，已掌握sunny,hot,cold等温度形容词，能用“What’stheweatherlikein...?s...s...”询问天气。

生活经验：学生在日常生活中亲身经历过多种天气状况，能结合自身感受理解冷、热、温暖、凉爽等描述天气的形容词，对不同

天气下的活动也有体验，利于知识与生活关联。对不同地域的典型

天气缺乏实际感受，难以精准把握其天气差异及对应英文表达，将生活经验转化为英语语言输出时可能存在障碍。

存在的困难分析：天气词汇发音有一定难度，如“snowy”的

/??/发音，词汇拼写易出错，如“cloudy”字母组合；掌握询问和描述天气的句型结构并正确运用（如单复数、be动词搭配）存在困难。对国外城市天气文化了解有限，难以理解不同文化背景下人们对天气的态度和表述差异。在实际情境中灵活运用本单元知识进行流利交流、连贯表达存在挑战，难以将天气知识与其他学科知识融合运用。

教学目标

（备注：要体现前后课时之间的联系）

通过本节课的学习，学生能够：

通过多模态的活动学习，学生能够听、说、认、读、写核心词汇:sunny,cool,windy,warm,cloudy,hot,rainy,cold,snowy.能通过天气图片、天气预报获取信息，了解不同城市天气的特点，辅助对语篇意义的理解;（学习理解）

能够在情境，围绕天气主题，运用句型“What’stheweatherlikein?It’sandin.”进行简单的交流、询问和描述天气状况。（应用实践）

分析、思考“为什么悉尼和莫斯科的天气这么不同？”,在Pairwork活动中与，与同学进行角色扮演，向John的爸爸介绍旅游城市及天气情况，并向全班展示。在活动中学生将学会与他人合作，

共同讨论、解决与天气和气候相关的问题。(迁移创新)

教学重、难点

重点：

能够听说认读写单词:sunny,cool,windy,warm,cloudy,hot,rainy,cold,snowy.

能够在情境中熟练运用句“What’stheweatherlikein ?It’s in .”询问和描述天气状况。

难点：

能够在情境中正确使用词汇：sunny,cool,windy,warm,cloudy,hot,rainy,cold,snowy.及句型“What’stheweatherlike

in ?It’s in .”正确描述天气状况。

教具、学具

希沃白板、PPT课件

教法、学法

教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法

学法：自主学习法、合作学习法

教学过程

（体现学生主体）

教学目标

教学步骤

学生学习活动

效果评价

Greetings

Singasongabout“hot，cold，cool，warm”

Freetalk

Checkhomework（展

学生和老师互相打招呼，跟唱歌曲。

学生和老师