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幼儿园中班语言表达能力培养教案

一、教案背景与设计理念

语言是思维的外壳，是交流的工具。中班幼儿（4-5岁）正处于语言发展的关键期，他们的词汇量迅速增加，对语言的理解和运用能力逐步提升，表现出强烈的表达欲望。本教案旨在通过创设生动有趣的情境，提供丰富的语言交流机会，引导幼儿在观察、想象、模仿和创造中，主动运用语言表达自己的想法、感受和经验，从而提升其语言表达的完整性、流畅性和趣味性。

本设计以“幼儿为本”，注重活动的游戏性和互动性。通过“神奇的口袋”这一核心道具，串联起一系列层层递进的语言活动，激发幼儿的好奇心与参与热情，让幼儿在轻松愉悦的氛围中自然习得语言表达的技巧。

二、活动目标

（一）核心目标

1.鼓励幼儿乐于在集体面前大胆表达自己的想法，体验语言交流的乐趣。

2.引导幼儿学习运用完整、连贯的语句描述事物特征、表达故事情节。

3.初步培养幼儿的倾听习惯和理解能力，能根据他人的讲述进行简单回应或补充。

（二）能力维度

1.表达能力：尝试运用恰当的词汇（如颜色、形状、动作、情绪等）描述观察到的事物和创编的情节。

2.想象能力：能根据提供的线索进行合理的联想和想象，丰富故事内容。

3.思维能力：在创编故事过程中，学习组织简单的情节发展顺序。

4.社交能力：在小组和集体活动中，学习轮流发言、认真倾听、友好合作。

三、活动准备

（一）材料准备

1.“神奇的口袋”：一个不透明的布口袋，内装有3-5件具有明显特征、能引发联想的小物品，如：彩色积木块、玩具小动物（如小兔、小熊）、一件小衣物（如小帽子）、一个水果模型（如苹果）等。物品选择需色彩鲜明、形象生动，且易于幼儿用语言描述。

2.背景图：一张简洁的故事背景图，如一片草地、一个森林入口或一间小房子，用于帮助幼儿构建故事场景。

3.图示卡片：若干张表示简单动作或情绪的图示卡片（如跑、跳、笑、哭、吃），辅助幼儿表达。

4.绘本故事：选择一本情节简单、语言生动、画面丰富的绘本作为导入或延伸阅读材料，例如关于友谊、冒险或日常趣事的绘本。

（二）经验准备

幼儿对常见物品的名称、特征有基本认识；有过听故事和简单复述故事的经验。

四、活动过程

（一）情境导入：神奇的口袋里有什么？（约5分钟）

1.神秘引入：教师手持“神奇的口袋”，面带神秘的微笑，吸引幼儿注意力：“小朋友们，今天老师带来了一个特别的口袋，它可是一个神奇的口袋哦！你们猜猜，这里面会藏着什么宝贝呢？”

2.感官猜测：引导幼儿通过触摸（隔着口袋）、闻气味（如果物品有气味且安全）等方式进行猜测，并鼓励他们用语言表达自己的猜测：“你摸到了什么感觉的东西？是圆圆的还是长长的？你觉得可能是什么？”

3.逐一揭晓：请几名幼儿轮流从口袋中取出物品，展示给大家，并引导取出物品的幼儿用一句或几句话描述该物品：“这是什么？它是什么颜色的？它是什么样子的？”教师帮助幼儿组织语言，鼓励其他幼儿补充。

*此环节旨在激发幼儿兴趣，初步引导幼儿观察和描述事物，为后续故事创编积累素材和语感。*

（二）故事创编：神奇的口袋变变变！（约15-20分钟）

1.场景搭建：出示背景图，“小朋友们，我们神奇的口袋不仅能变出好玩的东西，还能带我们去一个有趣的地方呢！看，我们来到了哪里？”（引导幼儿观察背景图，说出场景名称）“在这个地方，我们口袋里的小宝贝们会发生什么有趣的故事呢？”

2.核心提问与引导：

*角色引入：“如果我们把[从口袋中取出的某个动物玩具，如小兔]放到这个[背景图场景，如草地上]，它会做什么呢？”

*情节发展：当幼儿提出一个简单情节后，教师继续追问，引导情节发展：“小兔在草地上玩，突然它发现了什么？（可提示从口袋中取出另一件物品，如小帽子）这顶帽子是谁的呢？小兔会怎么做？”

*多方参与：鼓励不同的幼儿贡献自己的想法，“你觉得接下来会发生什么？”“小熊看到了，它会说什么呢？”

*词汇支持：当幼儿表达遇到困难时，教师可出示图示卡片或提供相关词汇提示，如“小兔子跑得怎么样？是快快地跑还是慢慢地跑？它开心吗？”

3.集体创编与梳理：教师作为引导者和记录者（可用简单图画或符号在白板上记录关键情节或角色），帮助幼儿将零散的想法串联成一个简单的、有开端、发展和结尾的小故事。在创编过程中，强调幼儿的主体性，尊重幼儿的奇思妙想。

*例如：“有一天，小兔（从口袋取出）在草地上（背景图）蹦蹦跳跳地玩。突然，它发现了一顶漂亮的小帽子（从口袋取出）。‘这是谁的帽子呀？’小兔想。这时，小熊（从口袋取出）走了过来，它说：‘这是我的帽子！谢谢你帮我找到了！’小兔把帽子还给了小熊，它们成为了好朋友，一起开心地吃起了苹果（从口袋取出）。”

4.完整讲述：教师带领幼儿一起将集体创编的故事