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高三年级语文参

1．B（A“荫”应为“茵”；C“溶”应为“融”；D“必”应为“毕”，“保”

应为“葆”）

2．C（关于，表示关涉；对于，表示对象。申明，郑重说明；，公

开表明态度或说明。关心，把人或事物常放在心上；关注，关心重

视。）

3．D(A项，“毁家纾难”是指捐献全部家产，帮助国家减轻。B项，“临

危授命”在关头勇于献出生命。不合语境，应是“临危受命”。C项，“和

颜悦色”形容态度和蔼可亲，不能够修饰“眼神”。)

4．D(A逻辑，“甚至”前后不能形成递进关系；B成分残缺，“给孩子

各种……活动”缺少支配性动词；C结构，若保留“这要看”的句子，后面

必须去掉“所决定的”；若保留“所决定的”，前面必须改为“这是由”)

5．C(依据是文中第一段“‘黄金’是指普遍适应性，即它是基本；而

‘律’就是‘戒律’是人人都应当遵守的普遍准则”这句话。A“针对社会

时期”不合文意。B缩小了概念的外延，“待人态度和方式的”仅仅

是“道德黄金律”中一方面的体现；“相同”一词也不妥，原文是“大致相近”。

D也是缩小了概念的外延，“世界性理论”一词也不妥)

6．C(A“两个阶段”与“前者是‘推己’，是基础，后者是‘及人’是发展”

的表述与原文不符。B“两种模式”“的，层次低”“主动的，层次高”等

表述均不合原文意思。D“两种方法”“考虑自己”“考虑他人”的不合原

文意思)

7．B(文中没有强调“必须确立和推行”的意思)

8．B(1句释为“他”；2句是表祈使的语气词。A都与动词组成“所”字结构，

属名词性短语，表示“所……的人”。C都表示，跟“所”结合，组成“为……

所”句式。D都释为“用”)

9．B(A、C、D项的l句不表明“为相州，改弦易调”，C项的2句不表

明以德化人)

10．C(刺史是惩恶和教化兼施，而任岐州刺史则是以静镇之，并非“始

终”；的赏识是任职岐州时的事)

11．（1）彦光并没有处罚他，而是把他带到州里的学校，庙里

参观。（3分）

（2）彦光用道理教育他就让他回家了。后来焦通改正了过错，磨砺自

己的品行，最终成了行的士人。（3分）

（3）彦光想要革除这种弊端，用俸禄延请中原的儒学，在每个乡里建

立学校。（4分）

12．（1）鱼灯暗一声声滴人心碎是离人几行情泪。（3分）

1

（2）○

客居他乡，深夜梦醒，看到雨中昏暗的鱼灯，听着淅沥的雨声，倍感凄

凉，让人心碎。（2分）

2

○孤舟漂泊，离家，深夜无眠，倍感孤独，让人心碎。（2分）

3夜雨不断，像离人之泪，让人心碎。（1分）

○

13．千里澄江似练／道之所存，师之所存也／春与秋其代序／恐美人之迟暮

(每空1分，有错别字该空分)

14．(1)渲染出冬天傍晚幽远宁静、清凉寂寥的气氛。

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