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2025年语文教学调研报告4篇

目录

第1篇小学语文教学调研报告

第2篇2023小学语文教学调研报告

第3篇语文教学督导调研报告

第4篇小学语文教学调研的报告

报告怎么写

一、引言小学语文教学是基础教育的重要组成部分，它不仅培养学生的语言能力，还塑造他们的思维品质和人文素养。本报告旨在深入探究当前小学语文教学的现状，分析存在的问题，并提出改进策略。

二、教学现状分析

1.教学方法：目前，小学语文课堂多以教师讲解为主，学生参与度相对较低，不利于激发学生的主动学习兴趣。

2.课程内容：教材偏重知识传授，忽视了对学生阅读理解、写作技巧和批判性思维的培养。

3.评价体系：过于依赖笔试成绩，忽视了口语表达和实际应用能力的评估。

三、问题探讨

1.教师角色：教师应从知识传递者转变为引导者，鼓励学生自主探索。

2.教材更新：需要引入更多贴近生活、富有启发性的教学材料，提升学生的学习兴趣。

3.评价方式：应引入多元评价，如口头表达、小组合作等，全面评价学生的能力。

四、改进策略

1.实施互动教学：通过小组讨论、角色扮演等方式提高课堂互动性，增强学生参与感。

2.强化实践环节：组织课外阅读、写作练习，培养学生的实际运用能力。

3.个性化教学：针对不同学生的学习特点，提供个性化的教学指导。

五、案例研究选取若干成功实施改革的小学，分析其教学模式、教学效果，为其他学校提供参考。

六、政策建议呼吁教育部门关注小学语文教学改革，制定相应政策，支持教师培训和教学资源开发。

第1篇小学语文教学调研报告

(一)

一、基本情况

我们按工作计划进行教学调研。调研内容分为两大块，一是深入课堂听课，二是检查教学常规管理。这次调研，听了指定的课改年级与非课改年级的课16节，检查教师备课笔记(教案)，听课笔记簿，作业批改抽样检查，召开座谈交流会，情况反馈分析会。

二、值得肯定的地方

1．课堂教学发生了明显变化，体现在以下几个方面：①无论是课改年级还是非课改年级，部分语文教师的课堂教学不管是从教师的教学方式，还是学生的学习方式都给人一种新鲜的感觉，都在一定程度上体现新课程的理念。②开始打破“教师为中心”，注重调动学生学习的自觉性、主动性。

2．语文三个维度目标得到一定程度的呈现，体现在以下几个方面：①部分教师的教学较扎实，知识和能力这个维度落实得较好；②注重引导学生积累。很多教师都重视引导学生积累字、词、句方面的知识；③重视发展性评价，课堂上激励性语言多了。

3．部分语文教师都能够将语文学科与信息技术进行整合，能够运用多媒体上课。教师在运用多媒体上课方面做得较好，课件制作得很精美，教学中也运用得恰到好处。

4．学校都比较重视教学常规管理，表现在以下几方面：①绝大部分教师都能根据教学进度备课和撰写教案，教案比较规范，书写也认真；②教师能够有计划地互相听课，听课簿内容较详细。③教师布置的作业量基本适中，形式多样，批改得较细致。作文批改基本上评有分数（等级）和写有批语。中高年级还要求学生写日记或周记。

三、存在问题

1．部分语文教师的课堂教学出现了不容忽视的三种倾向：一是重视朗读课文，忽视语言的运用，轻视在课堂上进行语文实践，不通过有效的练习来培养语感，只是一味的把课文读来读去；二是重视感悟，忽视质疑，这在中高年级教学中表现得更加突出；三是课改年级的教学有弱化“双基”的倾向。

2．学生的语文作业停留在知识性的层面较多，中高年级缺乏思维性拓展练习。如造句、写话、日记、周记等。

3．阅读教学方面学生缺乏有效的练习，教师没有设计精读课文中的重点语段练习让学生进行阅读训练。不重视培养阅读能力方面的书面练习。

4．课改年级教师的课堂教学“穿新鞋走老路”的现象较普遍，很多教师的课只有温度而没有深度。

5．大部分忽视对习作教学的课堂教学研究，有的教师拔高习作教学的要求。比如，某教师批改三年级的作文时写下“详略不得当、中心不突出”这样的评语，评分只有30、40分的作文也较多，打击了学生习作的信心。

6．课改年级出现了教师的指导作用“弱化”现象，表现在教师一味放手，给学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，过多进行意义不大的小组合作学习、探究学习。

7．少部分低年级语文教师执教精读课文时还不能将识字教学与阅读教学有机地结合起来。

8．教