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第六章标准参照测验的设计与编制

第六章标准参照测验的设计与编制

第一节标准参照测验概述标准参照测验的定义常模参照测验测量的是“相对能力”，广泛应用于能力、能力倾向、成就、人格、态度等多种特质的测量中，并发展出一套比较成熟的统计方法，用于项目分析，质量控制以及分数解释之中。常模参照测验模式的局限：并不是所有的测验都只关心个体间的差异。

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第一节标准参照测验概述标准参照测验是根据某一明确界定的内容范围而缜密编制的测验；被试在测验中所得结果，也是根据某一明确界定的行为标准直接进行解释的。1962，R.GlaserD.Claus建议把测验分成参照常模和参照标准两种，提出“标准参照测验”的概念。标准参照测验的定义

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第一节标准参照测验概述标准参照测验的定义该概念需注意：标准参照测验中的“标准”指编制测验和解释测验分数时所依据的知识和技能范围，而不是指划界分数。标准参照测验有不同的名称，如内容参照测验和结果参照测验。

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第一节标准参照测验概述一、标准参照测验的定义该概念需注意：内容参照测验：指测验所使用的标准是内容材料定义的，即掌握某领域知识和技能的比例。被试在内容测验上答对题目数占所有测验题目数的百分比视为整个内容范围的掌握程度。

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第一节标准参照测验概述一、标准参照测验的定义该概念需注意：如果已知测验分数和某个外部效标有关，则可用被试在效标上的表现直接解释测验分数，这种测验称为结果参照测验。其目的是预测，关心的是被试达到某种目标特质的可能性。

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第一节标准参照测验概述标准参照测验的编制1界定目标：测验编制前，对所欲测量的内容范围作出清晰界定，并给与操作定义2测验题目的选择限制在此内容范围内；3构成测验的所有题目，须是所依据的内容范围的一个代表性样本。4进行题目编写，评估内容效度。5考察测验题目—目标一致性，题目—领域代表性以及难度和偏差等其他技术特征。6

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第一节标准参照测验概述01标准参照测验的编制02修改删减项目，合成测验03确定临界分数，区分被试掌握掌握状态的标准04试测及测量学分析05选取一个有代表性的样本接受测验，进行项目分析和信效度检验。06编写测验使用说明书07将正式测验的各项测量学指标编入测验使用说明中。

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第一节标准参照测验概述1标准参照测验的用途2各类教育水平、职业水平测试采取了标准参照测验的编制、施测、计分和解释模式；4广泛应用于教育实践，发现应该补救的问题，发挥考试的诊断功能和发展功能。3在内容上有一个最低要求，其结果是决定相关人员能否从事某种职业。

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第二节标准参照测验的信、效度和与误差控制难度分析标准参照测验的项目难度一般以通过率来表示，侧重于考察项目的代表性。在大多数情况下只是作为项目区分度分析的基础。标准参照测验的项目分析单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。

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第二节标准参照测验的信、效度和与误差控制单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。标准参照测验的项目分析前测—后测法教学敏感性指数同一组被试，在其接受与测验目标有关的教学过程前后各施测一次，得到前测和后测的分数，计算每个项目前后测的通过率之差，可得到每个项目区分掌握和未掌握两组被试的能力。D=P后测-P前测区分度分析

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第二节标准参照测验的信、效度和与误差控制标准参照测验的项目分析区分度分析前测—后测法个人获得指数采取前测—后测法，获得在前测中错误回答某项目而在后测中能够正确回答的被试人数比例，即该项目的个人获得指数。

被试1前测后测2前测后测3前测后测111