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高中化学实验操作技能训练指导

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验不仅是化学学科发展的生命线，也是学生学习化学、理解化学原理、培养科学素养的重要途径。实验操作技能的娴熟与否，直接关系到实验的成败、数据的可靠性乃至实验者的安全。因此，系统而规范的实验操作技能训练，是高中化学教学不可或缺的核心环节。本文旨在为高中化学实验操作技能训练提供一套相对完整且具有实用价值的指导方案，以期帮助学生夯实基础，提升实验能力。

一、实验安全意识的培养与强化——实验操作的生命线

在任何实验活动中，安全始终是摆在首位的核心议题，是所有实验操作的前提和保障。缺乏安全意识的实验行为，无异于在危险边缘游走。

（一）实验室规则的认知与内化

进入实验室前，必须对实验室的各项规章制度进行系统学习，并深刻理解其背后的安全考量。这不仅仅是记住几条条款，更重要的是将其内化为一种自觉的行为规范。例如，禁止在实验室内饮食、吸烟，不得随意摆弄与实验无关的仪器药品，实验时不得擅自离开岗位等，这些看似琐碎的规定，实则是无数经验教训的总结。

（二）危险化学品的辨识与处理原则

对常见危险化学品的性质（如易燃、易爆、有毒、腐蚀性等）及其安全标识（如爆炸品、氧化剂、有毒品、腐蚀品等）要有清晰的认识。在取用、转移、混合化学品时，必须严格遵循操作规程，了解其潜在风险及应急处理方法。对于未知性质的物质，应秉持“谨慎对待，宁慢勿错”的原则。

（三）个人防护装备的正确使用

实验时，必须按规定穿戴好实验服，必要时佩戴防护眼镜、手套。长发应束起，不穿露趾鞋。这些装备是保护自身安全的第一道防线，绝不可掉以轻心。

（四）常见安全事故的应急处理常识

了解实验室应急设备（如洗眼器、紧急喷淋装置、灭火器、急救箱等）的位置和基本使用方法。掌握常见意外事故（如烫伤、化学灼伤、割伤、吸入有毒气体等）的初步处理措施，并明确在发生事故时如何及时有效地寻求帮助。

二、基本操作技能训练——实验大厦的基石

化学实验的基本操作是进行复杂实验的基础，其规范性直接影响实验结果的准确性和实验效率。

（一）药品的取用

药品取用是最频繁的操作之一，其核心在于“适量”和“无污染”。

*固体药品：粉末状药品用药匙或纸槽送入试管底部，块状药品用镊子夹取，放入平放的试管口后，再将试管缓缓竖起，使其滑入底部，防止打破试管。取用后，药匙或镊子应立即擦拭干净。

*液体药品：取用少量液体时，可用胶头滴管。滴管应垂直悬空于容器口正上方滴加，避免伸入容器内或接触容器壁，防止污染试剂。取用较多液体时，可直接倾倒，标签应向着手心，瓶口紧挨试管口，缓缓倒入，倒毕后，瓶口应在试管口轻刮一下，并立即盖紧瓶塞，放回原处，标签朝外。

（二）物质的加热

加热操作涉及能量的传递，需严格控制以避免意外和保证加热效果。

*酒精灯的使用：点燃酒精灯需用火柴，严禁用燃着的酒精灯去引燃另一盏酒精灯；熄灭时必须用灯帽盖灭，不可用嘴吹。添加酒精时，应熄灭酒精灯，且酒精量不超过灯壶容积的三分之二，不少于四分之一。

*加热仪器的选择与使用：烧杯、烧瓶等底面积较大的仪器加热时需垫石棉网，使其受热均匀；试管可直接加热，但加热前需擦干外壁，加热时先预热，再集中加热有药品的部位，试管口不能对着自己或他人。蒸发皿可直接加热，用于溶液的蒸发结晶。

（三）溶解、搅拌与过滤

这是物质分离和制备中常用的操作。

*溶解：通常在烧杯中进行，用玻璃棒搅拌时，应沿烧杯内壁轻轻搅动，避免玻璃棒碰撞烧杯壁发出声响或损坏仪器，搅拌速度适中。

*过滤：用于分离不溶性固体与液体。核心是“一贴、二低、三靠”。“一贴”指滤纸紧贴漏斗内壁；“二低”指滤纸边缘低于漏斗边缘，滤液液面低于滤纸边缘；“三靠”指烧杯尖嘴紧靠玻璃棒，玻璃棒末端轻靠三层滤纸处，漏斗下端尖嘴紧靠承接滤液的烧杯内壁。过滤时，应先倾倒上层清液，再转移沉淀，避免沉淀堵塞滤纸孔隙。

（四）蒸发与结晶

常用于从溶液中获取溶质。

*蒸发应在蒸发皿中进行，置于铁架台的铁圈上直接加热（或垫石棉网，视情况而定）。用玻璃棒不断搅拌，防止局部温度过高造成液滴飞溅。当蒸发皿中出现较多量固体时，应停止加热，利用余热蒸干剩余水分，防止固体因过热而迸溅或分解。

（五）仪器的连接与气密性检查

气体制备实验前，必须检查装置的气密性。

*仪器连接应遵循“自下而上，从左到右”的原则，塞子大小应与仪器口径匹配，玻璃导管插入塞子或橡皮管时，应先用水湿润，轻轻旋转插入，防止折断。

*气密性检查：将装置末端的导管浸入水中，用手捂住反应容器（或微热），若导管口有气泡冒出，松手后（或停止加热后），导管内形成一段稳定的水柱，则表明装置气密性良好。

（六）洗涤仪器

实验结束后，仪器的洗涤是良好实验习惯的体现，也是避免下次实验受到污染的保证。

*一般先用自来水