第1课古代埃及.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

历史

年级

初二

学期

秋季

课题

古代埃及

教科书

书名：《义务教育教科书（五?四学制）世界历史第一册》

出版社：人民教育出版社出版日期：2022年7月

教学目标

教学立意：

神秘而遥远的古埃及文明是世界上最早的文明之一。古埃及人在对尼罗河的利用和改造中，创造了璀璨文明。金字塔蕴含着古埃及政治形态、精神信仰和建筑艺术等丰富的历史信息，是古埃及文明的象征。

以埃及金字塔的建筑奇迹设疑，在解读、分析古埃及铭文、法老墓穴壁画、纸草书记载等原始史料的过程中，形成依据多重史料，形成证据链，探究历史的意识。

教学目标：

通过阅读、分析古埃及遗存下来的实物、文献、图像等史料，提取能相互印证的信息，形成证据链，认识古埃及的农业、科学文化、精神信仰和政治形态等方面的成果，体会金字塔是古埃及文明的象征。通过对古埃及自然环境的描述、对古埃及人文明成果的解读，认识到自然环境对早期文明的决定性作用，而人在利用和改造自然的过程中，发挥主观能动性，便能创造更加璀璨的文明。

教学内容

教学重点：

胡夫金字塔成功建造的因素。

教学难点：

依据多重史料，形成证据链，探究历史的意识培养

教学过程

环节一：出示胡夫金字塔照片，讲述胡夫金字塔的高度、底边长度、底面夹角、建造石块的数量与重量以及法老埋葬室开口方向的建筑奇迹。设问：古埃及人为什么要建造如此高大、雄伟的金字塔呢？哪些因素促成了胡夫金字塔的成功建造？导入新课。

设计意图：聆听教师对胡夫金字塔细节的描述，惊叹古埃及人创造的奇迹，对探寻胡夫金字塔的成功建造产生学习兴趣。

过渡：今天，就让我们跟着考古学家走近古代埃及。

环节二：出示古代主要文明示意图，指明古埃及的地理位置。出示古埃及留下的壁画、后世文献希罗多德《历史》中的记载，指出两者关于农业生产方面的矛盾，设问：该如何探寻真实的历史？出示古埃及的文献史料象形文字铭文中的记载，示范运用多重史料相互印证，推断历史事实的认识过程。从材料中提取能够相互印证的古埃及农业、气候等信息。

设计意图：通过教师示范掌握推断历史事实的基本路径，体会在唯物史观指导下，对获取的史料进行辨析，运用可信史料努力重现历史真实的态度和方法，培养史料实证素养。

过渡：怎样的自然环境会拥有这样炎热、干旱的气候呢？

环节三：出示古埃及文明示意图，分析古埃及的自然环境。出示古埃及文献史料象形文字铭文中的记载、尼罗河涨水退潮示意图、埃及古诗以及希罗多德对埃及的评价，讲述尼罗河定期泛滥的特点以及对古埃及农业的影响，突现出古埃及人相对于其他民族在农业发展上的优势。

设计意图：阅读地图，了解古埃及特有的自然环境，认识自然环境对早期文明的决定性作用。

过渡：古埃及不仅农业完全依靠尼罗河，古埃及的科学文化发展也与尼罗河相关。

环节四：出示纸莎草图片、哈里斯纸草书，介绍古埃及人创造的文字的特点，指导学生从材料中提取信息，讲述古埃及数学发展原因及其发展水平。出示记载胡夫官员日记的纸草书、古埃及法老墓穴壁画，从材料中分析古埃及人运输重物的技术。出示古埃及文献史料金字塔铭文，引导学生理解古埃及的政治制度、精神信仰等与建造金字塔之间的关系。

设计意图：在唯物史观的指导下释读不同材料，知晓古埃及科技文化成就以及政治制度、精神信仰，体会文字是打开古代文明的钥匙，感受古埃及人利用和改造自然环境，发挥主观能动性，创造璀璨文明的无穷智慧。

过渡：结合以上内容，同学们发现胡夫金字塔能成功建造的因素了吗？

环节五：出示古埃及文献铭文、金字塔铭文、哈里斯纸草书、记载胡夫官员日记的纸草书、古埃及法老墓穴壁画，开展学习活动：以小组为单位，从不同角度归纳促成4500多年前的古埃及人成功建造胡夫金字塔的因素。

设计意图：运用习得的推断历史事实的基本路径，归纳历史信息，有理有据地表达自己的观点和认识，提升史料实证、历史解释的学科素养。

过渡：我们借助历史史料，近距离了解了神秘的古埃及文明。

环节六：出示结构板书，小结：尼罗河的定期泛滥给古埃及文明的诞生和发展提供了环境基础，古埃及人在对尼罗河的利用和改造中，创造了璀璨文明。通过解读、分析古埃及遗存下来的原始史料，形成依据多重史料，形成证据链，认识、探究历史的意识。

布置作业：

观察古埃及制作木乃伊的壁画、2010年考古发现的古埃及工匠墓中的骨骼照片，从材料中提取信息，谈谈古埃及在医学方面的成绩。

板书设计：

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。