小学数学二年级除法基础教学扩展练习.docxVIP

小学数学二年级除法基础教学扩展练习

在小学数学的学习旅程中，二年级的除法启蒙至关重要。它不仅仅是一个新的运算符号的引入，更是对“平均分”这一核心数学思想的初步探索与建构。除法的学习，承接了加法、减法，尤其是乘法的基础，并为后续更复杂的数学知识打下根基。然而，仅仅依靠课本上的基础例题和习题，对于部分孩子来说，可能难以完全理解除法的本质，也容易陷入机械计算的误区。因此，设计并实施有效的扩展练习，对于帮助孩子们深化对除法意义的理解、提升解决实际问题的能力、培养数学思维的灵活性，具有不可替代的作用。

一、深化对“平均分”概念的理解与应用

除法的本质是“平均分”。扩展练习应首先围绕这一核心概念展开，让孩子在不同情境下感受“同样多”、“全部分完”等关键词的含义。

1.动手操作与表征练习：

*活动设计：提供一定数量的学具（如小棒、圆片、积木等），让孩子动手将其“平均分”成若干份。例如：“请你把手中的小棒平均分给你的几个小伙伴，有几种不同的分法？”在分的过程中，引导孩子思考“每份分得同样多吗？”“分完了吗？”

*变式练习：给出平均分的结果，反推总数或份数。例如：“老师将一些糖果平均分给了3个小朋友，每个小朋友得到了几颗，一共有多少颗糖果呢？”（此处可故意空出“几颗”，让孩子自己设定一个数，再计算总数，或给出总数和每份数，求份数）。

*画图表示：鼓励孩子用画图的方式表示平均分的过程和结果。比如，用圆圈代表物品，用竖线或圆圈将其分组，表示“每份几个，分成了几份”。

2.“包含除”与“等分除”的辨析与转化：

*情境对比：

*等分除情境：“有一些苹果，要平均放在几个盘子里，每个盘子放几个，可以放几盘？”（已知总数和每份数，求份数）

*包含除情境：“有一些苹果，每盘放几个，能放满几盘？”（已知总数和份数，求每份数）

*练习设计：给出一个除法算式，让孩子分别用“等分除”和“包含除”两种情境编数学小故事。例如，算式“12÷3=4”，可以编“12个梨平均分给3个小朋友，每人分几个？”和“12个梨，每3个装一盘，可以装几盘？”

3.判断与说理练习：

*题目示例：判断下面的分法是否是平均分，并说明理由。

*把8块糖分给两个小朋友，一个分5块，一个分3块。

*把9个橘子分给3个小朋友，每个小朋友分3个。

*目的：让孩子清晰地表述出“平均分”的核心——每份同样多。

二、除法算式各部分名称及关系的巩固

在理解意义的基础上，除法算式的规范表达和各部分之间的关系是基础中的基础。

1.算式各部分的识别与书写：

*练习设计：给出具体的平均分情境，让孩子列出除法算式，并标出被除数、除数和商。例如：“15个五角星，每5个一份，可以分成几份？”（15÷5=3，被除数是15，除数是5，商是3）。

*纠错练习：出示一些错误的除法算式书写或各部分名称标注，让孩子找出并改正。

2.根据情境写算式与根据算式编情境：

*双向练习：这是检验孩子是否真正理解除法意义的有效方式。既能从具体情境中抽象出数学算式，也能将抽象的算式还原到具体生活情境中。例如，看到“10÷2=5”，能想到“把10个东西平均分成2份，每份5个”或“10里面有5个2”。

3.除法算式中各部分关系的初步感知：

*练习设计：填空练习，如：

*（）÷2=5（思考：2个5是多少？）

*12÷（）=3（思考：12里面有3个几？）

*18÷3=（）（思考：18平均分成3份，每份是几？）

*目的：初步渗透“被除数=除数×商”、“除数=被除数÷商”、“商=被除数÷除数”的关系，但不直接给出公式，而是通过具体计算让孩子感知。

三、除法与乘法的联系与沟通

乘除法互为逆运算，加强两者之间的联系，能帮助孩子更好地理解除法的算理，并提高计算的准确性。

1.乘法口诀求商的熟练运用：

*对口令：老师说乘法口诀前半句，学生说除法算式。如：“三五十五”，学生可答“15÷3=5”、“15÷5=3”。

*口诀填空与除法计算结合：（）六二十四，24÷6=（），24÷（）=6。

2.乘除互逆应用题：

*一组相关联的题目：

*每个盘子里放3个苹果，4个盘子一共放多少个苹果？（乘法）

*有12个苹果，平均放在4个盘子里，每个盘子放几个？（除法）

*有12个苹果，每3个放一盘，可以放几盘？（除法）

*目的：让孩子在对比中感受乘除法的联系，知道“求几个相同加数的和用乘法”，“把一个数平均分成几份求一份是多少或求一个数里有几个另一个