电大期末复习试题及答案.docVIP

1．张宗麟认为,“幼稚园課程者，由广义的说之,乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”他对幼稚园課程的定义是从課程即经验的维度来下的。

2．按照課程的体现形态划分,課程可以划分为显性課程与隐性課程这两种在性质和功效上都不一样的課程类型。

3．蒙台梭利課程的教育内容由平常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学习这4个方面构成。

4．在蒙台梭利課程中,自由、作业和秩序是蒙台梭利为小朋友营造的三根重要支柱。

5．幼稚园課程最为关键的方面是課程的教育理念。

6.幼稚园課程编制是包含幼稚园課程目标的制订、課程内容的选择、教育活动的组织以及課程评价的实施在内的整个过程。

7.游戏和教学可以以分离式、插入式和整合式等各种方式进行结合.

８．我国教育家陈鹤琴提出的活教育的三大目标，其中“做中学、做中教、做中求进步;大自然、大社会都是活教材”,反映了課程内容即学习活动的价值取向。

９.“世界上不存在一个最正确的适应不一样社会文化背景中全部小朋友的教育方案”—－假如用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话，阐明了大系统在发挥作用.

10．光谱方案的理论依据是加德纳的多元智能理论.

11．“小朋友可以说出其周边环境中东西的颜色、形状、大小和样式．”这个課程目标是行为目标、以小朋友具体的、可被观测的行为表述的目标。

１2.在斑克街初期教育方案中，主题网和課程轮是課程设计和实施中常运用的工具.

13．综合性課程的优点有：是由关联的課程，能对小朋友各方面的学习进行故意义的联络;能使小朋友发展与知识结合成一体；能促进小朋友主动的学习。

１４.通常认为，幼稚园課程的基础是心理学、哲学与社会学。

１5.幼稚园課程内容的组织原则有逻辑顺序与心理顺序,纵向组织与横向组织,直线式组织与螺旋式组织。

16.直接教学模式的理论基础是斯金纳的操作性条件发射理论（或行为主义理论)。

1７．幼稚园課程评价的两种常见取向是形成性评价和总结性评价。

1８.即使“課程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，依然大致可以归纳出四种具备代表性的定义:課程即科目、課程即经验、課程即目标和課程即计划.

19.幼稚园課程的特点是:更充分考虑每个幼儿的发展水平，较多地采取活动的形式。

具备源于内在动机、自由选择、过程导向特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏。

2０．課程的综合化可以经过各种方式，其中最为常见的方式是经过主题的综合。

21.各种幼稚园課程之间的差异一方面也重要反映在所依据的教育哲学和所拟定的教育目标的不一样上,重要体现为相对更强调小朋友的自然发展和通常能力,还是相对更强调教师教学的学业知识、技能，以及强调的限度如何等方面。

22.在幼稚园課程中,常见的課程内容组织方式有以学科为中心和以小朋友为中心＿．

23.海伊斯科普課程的设计者认定,主动学习_是小朋友发展过程的关键．

24.幼稚园課程评价的具体内容包含对課程方案的评价,对_課程实施过程_的评价以及对課程效果的评价。

２5．以适合小朋友心理特点的方式组织幼稚园課程内容的原则是心理顺序。

26．海伊斯科普課程的实施重要是由“计划-做－回忆”三个环节以及其余某些活动构成的。

２7．假如需用一个词来概括斑克街初期小朋友教育方案的特点以及它与其余教育方案的区别，那么这个词就是发展－互动。

28.按教育活动的途径来划分，幼稚园課程中的教育活动重要包含平常生活活动、游戏活动和教学活动。

2９．幼稚园学科（领域)課程中教育活动设计的两种倾向是:教师计划为主的学科（领域)教育活动和教师和小朋友共同计划的学科(领域)教育活动.

30.幼稚园教育面对一个两难问题：既要顺应幼儿的自然发展,又要将幼儿的发展纳入合乎社会规定的轨道。在幼稚园課程中，解决好游戏活动和教学活动之间的关系，是解决幼稚园教育中这一两难问题的关键.

3１．課程编制的过程模式是由英国課程理论家斯坦豪斯提出的.

32．我国80年代以来进行了幼稚园課程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委1９89年颁布的《幼稚园工作规程》和国家教育部颁布的《幼稚园教育指导纲要（试行）》。

3３．依据泰勒的直线型目标模式而展开課程编制的整个过程分别是:拟定目标，选择内容，组织实施和課程评价.

34.认为教师应该耐心地等候小朋友的成熟，重视小朋友学习的“准备状态的心理学家是格塞尔．

3５．皮亚杰对教师提出了三条建议：为小朋友提供实物、让小朋友自已动手去操作；帮助小朋友发展提出问题的技能与应该知道为什么运算对于小朋友来说是困难的。

36．幼稚园課程的形成性评价和总结性评价的区别有:形成性评价关注課程问题的起因，总结性评价关注課程问题的限度；形成性评价的成果重要是为課程编制者改善課程所用，总结性评价的成果重要是为課程决议者提供制订政策的依据;形成性评价关注的是課程计划的改善，总结性评价关注的是评估