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第四节《标准》下的高中数学教学
数学与应用数学一班
何凯
教学不仅是一门科学，而且是一门艺术，
数学教学更是科学与艺术的高度统一。
《标准》对教师的角色和作用、数学教
学中应注意的问题等进行了明确的界定，
并提出了系统而具体的要求，是教师创
造性地开展数学教学活动的依据。
02
高中数学教学应注意那
些问题，并怎样解决？
01
高中数学教师扮演什么
样的角色以及在班级中03
发挥了怎样的作用？
有效的数学教学活动包
括那些特征？
一、高中数学教师扮演什么样的角色以及在班级中发挥了怎样的作用？
1、高中数学教师的角色
STEP1STEP2STEP3STEP4
《标准》在“实引导者—教学对学生的发展肩学生是有自由意
施建议”中指出：时有方向和目的负有道义上的责志和人格尊严的、
具体的、现实的
教师不仅是知识的。任。
的传授者，而且有着完整生命意
义的个体，“引
也是学生学习的
导”区别于“控
引导者、组织者
制”、“驱使”
和合作者。和“管理”。
组织者——根据已定的教学目标，在研究教材客体和学
生主体的基础上，对教学内容、学习环境、师生的行为
与意识的作用和可能产生的各种效果进行预测，设计规
划教学行为、教学活动过程，形成较为完整的教学思想，
并运用各种方法和手段，使设想变为现实。还包括组织
学生寻找、搜集和利用学习资源，拓展学习空间；组织
学生营造和维护学习过程中积极的心里氛围；组织学生
对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。
合作者——双方的相互承认和资源共享，在权力上、地
位上、道德上的互助平等。教师要放下高高在上的架子，
摘下知识权威的帽子，学会“屈尊”和“倾听”作为数
学学习活动中的一分子参与到学生之中，与学生分享对
知识的理解和情感的体验，并建立人道的、和谐的、民
主的、平等的师生关系；让学生在宽容、理解、信任和
尊重的氛围中受
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