校本教研中的观课议课策略和方法.pptxVIP

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观课议课策略与方法成都大学师范学院陈大伟E-mail:yizhu28@163.com

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进教室观察课的目的：调研性听课分等性赛课参赛性磨课改进性议课

我们关注的问题：教研的有效性问题添加标题学校教研新文化建设问题添加标题课堂教学改进的目标方向问题添加标题

一、观课议课的文化观

建设观课议课文化，是促进参与人员认同观课议课价值追求，并在观课议课活动中采取彼此理解和接受的共同方式。观课议课文化，就是参与者在观课议课活动中共同认同的价值追求和共同的行为模式。

主要文化观念改善生活的实践观成长创造的幸福观境脉特征的真理观促进思想的发展观增进理解的对话观以学论教的质量观相互滋养的生态观

（一）改善生活的实践观一个改变教师教学习惯的故事一位校长听进了“教师要尽可能地接近学生.因此，教室里的讲桌可以放置在学生当中”的建议，回到学校，校长征求教师意见：“我们学校里讲桌的位置能不能也变一变，把讲桌放在学生身边去？”教师们轰然答应，认为这很容易办到。？？？？单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。

第二天，校长在教室周围巡视，发现所有教师的讲桌都在黑板前面，原有的位置没有改变。校长走进其中的一间教室，将讲桌搬在学生当中；一会儿，他又来到这间教室，发现讲桌又回到了原来的位置，校长再一次走进教室，讲桌又到了学生当中；快要下课时，校长巡视，发现学生中的讲桌再次回到了过去的位置。

课后，校长叫住了上课的老师：“昨天，你第一个赞成将讲桌放在学生当中，今天你怎么……？”老师一脸的尴尬：“不是我不想改，在你没搬动讲桌之前，我自己就搬过，但我发现将讲桌放在学生当中，我找不到当教师的感觉了。”

添加标题体会三：“在教室里，教师就是一个国王。”（朱永新）添加标题体会二、教室里只能发生“静悄悄的革命”（佐藤学）添加标题体会一：教学改进关涉教师生活改变，不可采用简单化处理的方式

“为生活准备、为生活服务”与“工作本身就是一种生活”的工作观“在课堂中创造和实现新的教师生活”对工作的认识和理解

（二）成长创造的幸福观“幸福取决于生活能力的发挥而不取决于生物需求的满足。”（赵汀阳）关于教师幸福生活的想象：课前有期望，老师盼望进教室。例：《陶罐和铁罐》的教学“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

课中有创造，教学过程中能胸有成竹、得心应手回应教育事件和情境，能创造性地高质量地完成教学任务。例：当老师面对学生的“老师，我看你懂得卵多的呢”时。课后能审美，对课堂教学回望和审视，能获得符合期望的愉悦和温暖体验，它包括对自身能力实现和发展的审美，对教学劳动过程和劳动效果的审美。

促进思想的发展观“人因思而变”教师成长=经验+反思关于经验作为名词的经验：经验是什么？作为动词的经验：如何获得经验？经验是认识关系，是发现联系。经验连接过去、现在和未来获得经验需要主动性

2.关于反思（2）反思的含义：反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保持持续的批判性的审视，目的是为了获得相对正确的经验。（1）反思的必要性：波斯纳：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”

（3）反思的条件反思经验需要“小鸟”提醒——我们的“小鸟”在哪里？反思需要对原有经验保持开放性的批判性审视。

的观课议课两种范型追求有效教研从“问题到现场”的行动研究从“现场到问题”的案例研究添加标题添加标题添加标题添加标题

（一）从“现场到问题”的案例研究观课议课是关于课堂教学的案例研究案例研究包括选取案例和案例讨论。“观”是选取教学案例。教学案例是蕴涵着问题或困惑的教学故事。“议”是对选取案例的讨论和分析，是案例教学。

议课中的案例讨论方法观课教师描述蕴涵困惑（自己有想法）的教学故事（不做评论和议论）；授课教师陈说自己的思考和理解（一定反问故事讲述者的看法和意见）；故事提供者和其他参与者说自己的看法和意见；参与者对彼此的意见进行分析和讨论。

（二）从“问题到现场”的行动研究单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。当我的教育价值观遭到实践否定时，我碰到了问题。（问题）我设想着解决这个问题（方案）我实施这个想象中的解决方案（实践）我评价我行动的结果（反思）我根据自己的评价重新系统阐明问题（循环）