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部编版慢性子裁缝教学设计与实践

一、教材解读与目标定位

部编版三年级下册的《慢性子裁缝和急性子顾客》是一篇充满童趣的童话故事。课文通过急性子顾客与慢性子裁缝之间生动有趣的对话，展现了两种截然不同的性格特点，以及由此引发的一系列令人捧腹的情节。故事以时间为线索，围绕着“做衣服”这一核心事件，将人物的性格刻画得淋漓尽致，不仅充满了生活气息，更蕴含着深刻的生活哲理。

教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能分角色朗读课文，注意读出人物对话的语气和表情，体会人物的性格特点。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、分角色朗读等方式，引导学生梳理故事的起因、经过和结果，把握故事的主要内容。学习通过人物对话分析人物性格的方法。

3.情感态度与价值观：感受故事的趣味性，初步懂得做事既不能过于急躁，也不能拖延的道理，培养学生做事有耐心、有条理的良好习惯。

教学重难点：

*重点：分角色朗读课文，理解课文内容，把握人物的性格特点。

*难点：体会故事所蕴含的道理，初步培养学生辩证看待问题的能力。

二、教学理念与策略

本课教学以学生为主体，遵循“整体感知——局部精读——整体回味”的阅读规律，注重情境创设和朗读体验。主要教学策略如下：

1.情境导入，激发兴趣：利用学生已有的生活经验，或通过有趣的提问、故事片段等方式，创设与课文内容相关的情境，激发学生的阅读兴趣。

2.以读为本，读中悟情：设计多种形式的朗读活动，如自由读、指名读、分角色读、表演读等，引导学生在朗读中体会人物的语气、情感，感受人物的性格。

3.聚焦对话，品味语言：抓住课文中富有表现力的对话，引导学生品读、感悟，体会语言文字的魅力，理解人物的内心世界。

4.问题驱动，引导探究：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考、合作探究，深入理解课文内容和主题思想。

5.联系生活，拓展延伸：将课文学习与学生的生活实际相联系，引导学生从故事中受到启发，学会在生活中正确处理问题。

三、教学过程设计与实践

（一）课前准备

1.学生：预习课文，圈出生字新词，借助工具书或向他人请教，尝试理解字词意思。朗读课文，初步感知故事内容。

2.教师：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关音频或视频片段等），准备生字词卡片、人物头饰（可选）。

（二）课堂导入（约5分钟）

*谈话导入：

师：同学们，在生活中，你们有没有遇到过做事特别快的人？他们给你什么感觉？（学生自由发言）那有没有遇到过做事特别慢的人呢？又是什么感觉？（学生自由发言）

师：今天，我们就要来认识两位特别有意思的朋友，一位是急性子的顾客，一位是慢性子的裁缝。他们之间会发生什么有趣的故事呢？让我们一起走进课文《慢性子裁缝和急性子顾客》。（板书课题，齐读课题）

*质疑激趣：

师：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：急性子顾客和慢性子裁缝碰在一起会怎么样？他们之间发生了什么事？）带着这些问题，我们来读课文。

（三）初读感知，梳理脉络（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。

3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要讲了急性子顾客和慢性子裁缝之间发生的一件什么事？（用简洁的语言概括故事主要内容）

4.梳理情节：引导学生找出故事发生的时间、地点、人物，以及急性子顾客每次提出的要求和慢性子裁缝的回应。可以通过表格形式辅助梳理：

|时间|急性子顾客的要求|慢性子裁缝的回应|

|第一天|做件棉袄，尽快交货|明年冬天交货（强调“耐心”和“好手艺”）|

|第二天|把棉袄改成夹袄|为您服务，没说的|

|第三天|把夹袄改成衬衫|好办得很，没问题|

|又过了一天|把袖子剪去一截，改成短袖衬衫|还没开始裁料呢|

（四）精读品味，感悟人物（约15分钟）

1.聚焦人物对话，体会性格：

*师：故事中的两个人物，给你留下了怎样的印象？（急性子、慢性子）你是从课文中的哪些地方看出来的？请同学们再读课文，用“——”画出描写急性子顾客的句子，用“～～”画出描写慢性子裁缝的句子，读一读，品一品。

*品析“急性子顾客”：

*找出顾客的语言和动作描写，如：“把一卷布料放到桌上，对