交通运输工程课程在线测评方案.docxVIP

交通运输工程课程在线测评方案

一、总则

（一）背景与意义

随着信息技术与教育教学深度融合，在线教学已成为高等教育的重要组成部分。交通运输工程作为一门实践性强、知识体系复杂的工科专业，其课程测评方式也面临着从传统模式向线上或混合模式的转型。构建科学、合理、高效的在线测评方案，对于准确评估学生的学习成效、及时反馈教学效果、提升课程教学质量具有重要意义。本方案旨在规范交通运输工程课程在线测评过程，确保测评的公平、公正与有效，激发学生学习的主动性与创造性，培养适应现代交通运输行业发展需求的高素质专业人才。

（二）指导思想与原则

本方案以立德树人根本任务为指导，坚持“以学生为中心”的教育理念，遵循以下原则：

1.目标导向原则：测评内容与课程教学目标紧密关联，注重考察学生对核心知识的掌握、综合能力的运用及专业素养的提升。

2.过程性与终结性评价相结合原则：既要关注学生学习的最终结果，也要重视学习过程中的表现与进步，实现形成性评价与终结性评价的有机统一。

3.多元化与综合性原则：采用多种测评方式，从不同维度、不同层次全面评价学生的知识、技能和素质，避免单一笔试的局限性。

4.公平公正与科学规范原则：严格测评流程，完善评分标准，利用可靠的在线测评平台，确保测评过程的透明、结果的客观。

5.激励性与发展性原则：测评结果不仅用于判断学生的学业水平，更应作为改进教学、促进学生个性化学习和能力发展的依据。

（三）适用范围

本方案适用于交通运输工程专业各类课程的在线测评活动，包括理论课、专业基础课及部分实践性较强课程的线上测评环节。各课程可根据其性质、特点及教学目标，在本方案框架下制定具体实施细则。

二、测评目标与内容

（一）测评目标

1.知识掌握：考察学生对交通运输工程基本概念、理论、原理、方法及相关法规标准的理解和记忆程度。

2.能力培养：评估学生运用所学知识分析和解决交通运输工程实际问题的能力，包括工程设计、方案比选、数据分析、系统优化等专业核心能力，以及自主学习、协作沟通、创新思维能力。

3.素质提升：关注学生的工程伦理意识、安全责任观念、环境保护理念以及职业素养的初步形成。

（二）测评内容

根据课程教学大纲和测评目标，科学选取测评内容，突出重点，兼顾广度与深度。具体包括但不限于：

1.基础知识：交通运输系统构成、交通工程学基础、运筹学原理、工程力学、材料力学、土力学与地基基础等。

2.专业核心知识：交通规划、交通设计、交通控制与管理、道路工程、桥梁工程、隧道工程、轨道工程、交通枢纽规划与设计、交通安全工程、智能交通系统等。

3.实践应用能力：结合课程特点，设置课程设计、虚拟仿真操作、案例分析、技术方案论证等内容，考察学生综合运用知识解决实际工程问题的能力。

4.创新思维与研究能力：鼓励学生针对特定交通问题提出创新性见解或解决方案，可通过小论文、研究报告等形式进行测评。

5.工程伦理与职业素养：通过情景分析、案例讨论等方式，考察学生对工程伦理规范、安全责任、环境保护等方面的认知与态度。

三、测评方式与实施

（一）形成性评价

形成性评价贯穿于整个教学过程，旨在及时反馈学习效果，帮助学生调整学习策略，促进教师改进教学。主要方式包括：

1.在线作业：

*客观题：利用在线平台发布选择题、填空题、判断题、简答题等，考察学生对基础知识的掌握程度。可设置即时反馈功能，方便学生查漏补缺。

*主观题：包括计算题、分析题、绘图题（可通过上传图片或使用特定绘图工具完成）等，考察学生的理解深度和应用能力。教师或助教在线批改并给出详细评语。

2.在线讨论与互动：

*主题研讨：围绕课程重点、难点或行业热点问题，设置讨论主题，要求学生积极参与发言，分享观点，教师进行引导和点评。

*案例分析：提供典型交通工程案例，组织学生在线分析、讨论，提出解决方案，培养其问题分析与协作能力。

3.阶段性测验：在课程重要章节或知识点模块结束后，进行小型在线测验，检验学生阶段性学习成果，及时发现薄弱环节。

（二）终结性评价

终结性评价主要在课程结束时进行，全面考察学生对课程整体知识的掌握和综合应用能力。主要方式为在线期末考试。

1.考试形式：

*可采用闭卷、开卷或半开卷（允许查阅特定资料）等形式，根据课程性质确定。

*题型应多样化，包括客观题与主观题，如选择题、填空题、判断题、简答题、计算题、论述题、案例分析题、设计题等。

2.在线考试实施：

*平台选择：选用稳定性高、功能完善的在线考试平台，具备防作弊（如随机抽题、切屏警告、摄像头监控、人脸识别等）、自动阅卷（部分客观题）、手动阅卷等功能。

*考前准备：明确考试时间、时长、范围、题型、分值、答题要求及平台操作指南，组织学生进