马说课件教学设计.pptVIP

《马说》教学设计课件

第一章导入与背景介绍

为什么说千里马常有，伯乐不常有？古今怀才不遇的故事从屈原的路漫漫其修远兮到杜甫的安得广厦千万间，历代文人墨客都有过怀才不遇的感叹。李白虽有天生我材必有用的豪情，却也经历过仕途的坎坷。韩愈借马喻人的深刻寓意

韩愈简介文学成就与地位韩愈（768-824年），字退之，河南河阳人，是唐代杰出的文学家、思想家，被誉为古文运动的领军人物。他与柳宗元共同倡导古文运动，反对六朝以来的骈偶文风，主张恢复先秦两汉的古文传统。唐宋八大家之首代表作：《马说》《师说》《原道》文学理论：文以载道

文体知识：什么是说？说的文体特点说是古代的一种议论文体，用来表达作者对某个问题的看法和主张。它比一般议论文更加灵活，往往采用比喻、象征等修辞手法，使说理更加生动形象。同类作品比较

以文为诗，革新古文运动韩愈不仅是文学家，更是教育家和思想家，他的古文理论和实践对后世产生了深远影响

第二章朗读与积累

朗读示范与学生跟读01注意语音准确重点字词注音要准确：伯乐（bólè）、骈死（piánsǐ）、槽枥（cáolì）、粟（sù）、邪（yé）。这些字词在文中具有特殊含义，读音的准确性影响对文意的理解。02把握停顿节奏古文朗读要注意句读，恰当的停顿有助于理解句意。如世有/伯乐，然后有/千里马，停顿体现了逻辑关系。体现情感表达

重点词语积累食字多义动词：吃（食不饱）动词：喂养（食马者）名词：食物（一食或尽粟一石）策字多义名词：鞭子（执策而临之）动词：用鞭子打（策之不以其道）动词：策划、驱使能字含义动词：能够（不能通其意）名词：才能、本领（不知其能千里）

通假字讲解通假字通字读音例句食饲sì食马者不知其能千里而食也见现xiàn才美不外见邪耶yé其真无马邪？祗只zhǐ祗辱于奴隶人之手材才cái食之不能尽其材通假字是古汉语的重要特点，理解通假字有助于准确理解古文含义。这些通假字在《马说》中承载着重要的表达功能。

句式与虚词用法反问句的运用其真无马也？这是一个典型的反问句，也字表示疑问语气。作者通过反问，强烈质疑真的没有千里马吗？实际上是在强调千里马是存在的，问题在于缺少识别千里马的伯乐。感叹句的力量其真不知马也！这是感叹句，也字表示感叹语气。作者通过感叹，表达了对那些不识千里马的人的愤慨和无奈，情感色彩强烈。

第三章文意疏通与翻译准确的翻译是理解古文的基础。《马说》虽然篇幅不长，但每一句话都蕴含着深刻的含义，需要我们仔细揣摩，准确把握其中的含义和情感色彩。

课文逐句翻译开篇点题原文：世有伯乐，然后有千里马。翻译：世界上有了伯乐，然后才有千里马被发现。这句话点明了伯乐与千里马的关系，为全文奠定了基调。千里马的悲惨遭遇原文：食马者不知其能千里而食也。翻译：喂马的人不懂得它能够日行千里而去喂养它。揭示了千里马被埋没的根本原因——缺乏识马之人。

小组讨论：你理解的鸣之而不能通其意是什么意思？学生观点一我认为这句话是说，即使千里马嘶鸣，表达自己的想法和能力，但是那些不懂马的人根本听不懂它想要表达什么，无法理解它的才华。学生观点二这里的鸣不仅是马叫，更象征着有才华的人想要展示自己的才能，但是遇不到知音，无法得到理解和赏识。教师点评同学们的理解都很到位。这句话深刻地揭示了人才与识才者之间缺乏沟通理解的悲剧，是全文情感的高潮部分。

文章中心句其真不知马也！这句话是全文的中心句，集中体现了作者的愤慨之情。通过强烈的感叹，韩愈不仅是在谴责那些不识千里马的愚昧者，更是在为所有怀才不遇的人才发出呐喊。这句中心句反映了缺少伯乐识才的社会现实，也表达了作者对封建统治者昏庸无能的强烈不满和深深的无奈。

第四章文章主旨与情感《马说》表面上是在说马，实际上是在说人。韩愈通过对千里马遭遇的描述，深刻揭示了封建社会人才被埋没的社会现实，表达了自己怀才不遇的愤慨和对统治者的批判。

千里马的遭遇1被埋没千里马常有，而伯乐不常有——才华横溢的人很多，但能够识别人才的人却很少，导致大量人才被埋没在普通人群中。2被误解食不饱，力不足，才美不外见——得不到应有的待遇和机会，无法展现真正的才华，被当作普通马对待。3被糟蹋策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意——被不当使用，才能得不到发挥，心声无人理解。

作者的情感抒发怀才不遇的无奈韩愈自身就经历了仕途的坎坷，多次被贬谪。他深深体会到有才华却得不到重用的痛苦，因此在《马说》中倾注了自己的真实感受。文中千里马的遭遇，正是他自己人生经历的写照。对封建统治者昏庸的控诉其真不知马也！这一声愤慨的呐喊，不仅是对不识马者的谴责，更是对整个封建统治集团昏庸无能的强烈控诉。作者通过这种方式，表达了对社会现实的深刻批判。

才华被埋没的悲哀千里马被困马槽，正如有才之人被困于世俗，无法展现真正的价值

第五章写作手法探讨《马说》在写作技巧上颇具特色，韩