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小学数学精选教案

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《百分数和分数、小数的互化》具体内容和教学建议

本部分内容包括百分数化成分数和小数的计算问题。建议用2课时完成教学。第1课时：百分数化成分数、小数（例1，课堂活动第1～2题，练习二第1，2，9题。）；第2课时：分数、小数化成百分数（例2，课堂活动第1题，练习二第3～8题。）。

★第6页给出一个关于“空气质量达标”的对话情境，引出百分数化小数、分数的过程及其现实意义，使学生感受百分数和分数、小数的互化是一种实际需求，进而激发学生学习的积极性和主动性。教科书重点呈现一个百分数转化为分数和小数的过程，即“35%＝＝0.35”，其目的是希望学生能将已有的知识作为桥梁，沟通百分数、分数和小数之间的关系，同时为探索三者之间互化方法提供素材。

★例1教学百分数化分数和小数，基于学生对分数和小数计算的学习，可以充分利用已有的知识完成。教学时，先引导学生自主完成，然后在小组内交流，形成直观体验。为了让百分数转化为分数和小数的数学活动过程条理化，提升数学活动经验，需要学生梳理百分数转化为分数和小数的过程。

教学时可以分为两个层次：首先教学百分数化分数，先由学生独立完成，然后相互交流，交流时重点突出百分数化分数的过程，让学生说出自己的想法。然后教学百分数化小数。如学生对于分数与除法的关系很清晰，可以留给学生自行完成的空间。然后引导学生分别观察两组等式。教师可提出“怎样把百分数化成分数、小数”的问题，小组内交流并归纳总结方法。值得注意的是，学生只要能用自己的语言概括百分数化分数、小数的方法就应鼓励，注重学生对百分数化成分数、小数的理解和掌握。

★例2教学小数、分数化百分数。教科书的设计意图是根据小数的意义，将小数写成分母是100的分数，再将其化成百分数；分数化成百分数，则先根据分数和除法的关系将分数写成除法算式，算出结果后再化成百分数。无论是小数化百分数，还是分数化百分数，教科书都将其过程完整地展示出来，这样是为了突出小数及分数化成百分数的过程，同时也便于学生总结小数、分数化百分数的方法。由于在分数化成百分数的过程中，有时会出现分子除以分母除不尽的情况，为了解决这一难点，教科书以对话框的形式给予提示和说明。教学时可以按照例1的教学思路进行教学。此外还要注意两点：一是教科书安排了整数部分是0和整数部分不是0的小数化成百分数的内容，教学时，教师可以适当引导学生比较；二是要帮助学生弄清楚保留小数位数的问题，由于百分号前面一般保留一位小数，因此，计算近似值时取三位小数之后再化成百分数。如例题中将化成百分数，如不写过程，应写成≈17.3%，而不能用等号。

例2下面的“议一议”只提出了问题，没有给予具体的引导，就是要学生在总结百分数化成小数、分数的方法的基础上，给学生自主总结归纳小数、分数化成百分数的方法留下空间。

★课堂活动安排了2个题，一方面突出让学生动脑、动口和动手的特点和学生习惯的养成，另一方面是为了巩固本小节的知识。第1题注重学生小组的活动。第2题注重几何直观核心概念的落实，帮助学生养成形和数的结合。