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在全市德育骨干教师培训会上的研讨发言

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家下午好。

非常荣幸能有这样一个宝贵的机会，和在座各位教育战线上的前辈与同道们一起交流学习。刚才几位老师的发言，有理论高度，有实践深度，让我深受启发。下面，我想结合前段时间参加的“新八德”师德专题培训，从个人视角，粗浅地谈几点心得与反思，希望能起到抛砖引玉的作用，不当之处，还请大家批评指正。

这次培训，对我而言，不只是一次业务学习，更像是一场及时而深刻的精神洗礼。在日常繁杂的教学工作中，我们时常会陷入一种惯性：埋头于知识的传授、成绩的提升，偶尔抬头反思，却又常常感到迷茫——教育的根本究竟是什么？我们究竟要把学生培养成什么样的人？这次培训，特别是围绕“新八德”教育体系的深入研讨，为我拨开了眼前的迷雾，让我对立德树人的根本任务有了更具体、更真切的感悟。

一、对“德”的再认识：从抽象的价值准则到具体可行的育人路径

在参加培训前，我和许多老师一样，谈到“道德”,总觉得它是一个宏大而有些空泛的概念。它重要，但似乎总是高悬于理论殿堂，难以在日常教学中找到精准的落脚点。而“新八德”教育体系——“孝亲、尊师、友学、立志、长善、救失、守法、循规”,它最大的触动在于，将崇高的道德准则“翻译”成了一系列可感知、可触摸、可践行的行为指引。

比如，培训中反复强调的“鞠躬礼”,它不仅仅是一个简单的弯腰动作，更是一种承载着“感恩”与“尊重”深意的仪式。当孩子们每天早晨向老师鞠躬问好，当他们向辛勤付出的父母鞠躬致谢，这种仪式感就在潜移默化中将“孝亲”与“尊师”的种子播撒进心田。这让我深刻地认识到，道德教育并非一定要通过长篇大论的宣讲，它完全可以融入每一个具体的、细微的日常行为之中。道德，不再是墙上的标语，而是师生言行中流淌的价值标尺，是决定我们教育底色的基因，更是指引我们育人航程的灯塔。它回答了一个根本问题：我们的学生未来将走向何方，他们的人生道路将以怎样的品格作为基石。

二、对“师”的再审视：从知识的“传道者”到品行的“力行者”

培训中有一个问题直击我的内心：“教师为什么要学道德？”是啊，我们是教书育人的人，为什么自己还要不断地“回炉”学习道德？反思过后，答案愈发清晰。这既是职业的刚性需求，更是一场伴随终身的自我修行。

我们是学生成长路上的引路人，一言一行，一举一动，都如同春风化雨，无声地影响着一张张白纸般的纯真心灵。我们自身的道德修养，决定了我们传递给学生的价值底色。只有我们自己内心丰盈、品行端正，才能真正让学生信服、愿意效仿。因此，学习道德，是我们站稳三尺讲台的基本功。

同时，这也是一场自我完善的修行。在漫长的教学生涯中，我们会遇到各种挑战：学生的叛逆、家长的不解、工作带来的压力与倦怠。此时，深厚的道德修养便成为我们内心的“定盘星”,指引我们不忘初心，坚守教育的本真。它让我们在面对学生犯错时，能多一份包容与耐心;在处理棘手问题时，能多一份公正与智慧。我了解到，一些地区的学校，如XX省的XX县民族中学和XX省的XX县第三中学，就因为成功导入了“新八德”教育体系，有效解决了教师在立德树人工作中长期面临的困惑与难题，其经验甚至被教育部选为全国中小学德育工作的优秀案例。这些鲜活的例子让我备受鼓舞，也让我更加坚信，教师力行道德的过程，本身就是实现自我成长与价值升华的过程，是成为名副其实的“人类灵魂工程师”的必由之路。

三、对“行”的再探索：在知行合一中破解“说一套做一套”的育人难题

如何将道德理念落地生根，避免其成为“口号式”教育，是我们在座每一位教育工作者都面临的共同课题。近些年的一些社会调查也反映出，部分学生存在道德认知与道德行为脱节的现象，甚至有“重才轻德”的倾向。而这次培训给予我最有价值的，正是破解这一难题的实践路径。

“教师怎样力行道德”,答案就在于“融入”与“引导”。

首先，是融入日常教学。我们不能把德育仅仅看作是班会课或思政课的任务。在语文课上，我们可以借助仁人志士的故事传递家国情怀;在历史课上，可以从兴衰更替中总结道德律令;在数理化的课堂里，同样可以弘扬科学家们严谨求实、为国奉献的宝贵精神。

其次，是融入班级管理。以“新八德”为抓手，班级管理就有了清晰的德育框架。我们可以组织“一日家长”感恩活动来践行“孝亲”,可以搭建“学习小组”互助平台来诠释“友学”,可以通过设立“雷锋标兵”和“道德班长”让学生在自我管理中实现“长善”与“救失”。我从资料中看到，XX市的XX小学等学校，正是通过开展丰富多彩的德育实践活动，让学生在亲身参与中体验、感悟，最终形成了富有特色的校园德育文化，收到了显著成效。

更重要的是，在与学生相处的每一个瞬间，我们都要用“道德的方式”去处理问题。当学生犯了错误，不是简单粗暴地斥责与惩罚，而是像培训