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2026教师个人年终述职报告

时光荏苒，2026年的教学工作已接近尾声。回首这一年的教育教学历程，我深感责任重大，使命光荣。作为一名普通的人民教师，我始终坚守教育初心，牢记育人使命，在平凡的岗位上默默耕耘，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。

在教学工作方面，我承担了高二年级两个班的语文教学任务，共计120名学生。我深知语文教学不仅是知识的传授，更是文化的传承和价值观的引领。因此，我在备课时，不仅深入研究教材内容，还广泛涉猎相关文化背景知识，力求将每一节课都打造成一场文化盛宴。例如，在讲授《红楼梦》选段时，我不仅分析了人物形象和艺术特色，还结合当代青少年的生活实际，引导学生思考作品中的爱情观、价值观对今天的启示，使古典文学焕发出新的生命力。

为了提高课堂教学效果，我积极探索新的教学方法。这一年，我尝试将项目式学习引入语文教学，设计了家乡文化传承主题项目，让学生分组采访民间艺人、收集地方文献、整理民间故事，最终以展览、微视频等形式呈现学习成果。这一活动不仅锻炼了学生的语言表达能力和团队协作能力，还增强了他们对本土文化的认同感和自豪感。在期末评估中，参与该项目的班级在语文综合素养测评中平均分比其他班级高出8.5分，特别是写作和口语表达两项提升最为明显。

针对班级内学生语文基础参差不齐的问题，我实施了分层教学策略。课前，我根据学生的学情设计不同层次的学习目标和任务；课中，采用小组合作学习模式，让不同水平的学生都能找到适合自己的学习节奏；课后，利用自习时间和线上平台为学困生提供个性化辅导，为学有余力的学生拓展学习资源。经过一学期的实践，班级内学生的语文成绩差距明显缩小，及格率从学期初的85%提升至96%，优秀率提高了12个百分点。

在作文教学方面，我改革了传统的批改方式，引入了师生互评同伴互评和自我反思相结合的评价机制。每次作文完成后，学生先进行自我修改，然后与同伴交换评阅，最后我再进行综合评价并给予指导。这一过程不仅减轻了我的批改负担，更重要的是培养了学生的批判性思维和自我反思能力。许多学生表示，通过互评活动，他们学会了从不同角度看待问题，写作思路更加开阔。

为了激发学生的阅读兴趣，我在班级建立了书香角，精选了100余本适合中学生阅读的书籍，涵盖文学、历史、科学等多个领域。每周安排一节阅读课，开展好书推荐读书分享会等活动，营造了浓厚的阅读氛围。我还利用班级公众号定期推送学生的读书心得，截至目前已推送28期，累计阅读量超过5000人次。通过这些活动，班级学生的平均阅读量较上一年度增长了65%，阅读理解能力显著提升。

在教研工作方面，我积极参与学校组织的各项教研活动，全年参加集体备课24次，公开课8节，听课评课36节。作为语文教研组的骨干成员，我牵头组织了新课标下的语文教学创新专题研讨会，邀请了市教科所的专家进行指导，教研组内的教师普遍反映收获颇丰。

我还主持了一项市级课题基于核心素养的高中语文阅读教学策略研究，带领5名教师组成研究团队，经过一年的实践探索，形成了情境创设—问题驱动—深度阅读—多元评价的阅读教学模式，并在两个实验班级进行了为期一学期的教学实验。数据显示，实验班级学生的阅读理解能力、批判性思维能力和文学鉴赏能力均有显著提升，相关研究成果已在省级教育期刊上发表。

此外，我还撰写了3篇教学论文，其中《信息技术与语文教学深度融合的实践探索》获市级教育论文一等奖，《核心素养视域下的写作教学策略》发表于《中学语文教学参考》杂志。这些研究成果不仅丰富了我的教学理论，也为同行提供了有益的参考。

在学生培养与关怀方面，我始终坚持以生为本，关注每一位学生的成长。针对班级内几位性格内向、不爱表达的学生，我采取了一对一帮扶计划，每周利用课余时间与他们交流，了解他们的思想动态和学习困难，并给予针对性的指导。经过一学期的努力，这几名学生逐渐变得开朗自信，在课堂上的发言次数明显增加，学习成绩也有了显著提升。

我还特别关注学生的心理健康，定期开展心灵驿站活动，通过主题班会、团体辅导等形式，帮助学生缓解学习压力，培养积极乐观的心态。在高考压力日益增大的背景下，我组织了减压赋能系列活动，包括心理讲座、户外拓展、艺术欣赏等，帮助学生调整心态，以更好的状态迎接挑战。

对于家庭困难的学生，我积极联系学校和社会资源，为他们提供助学金和学习用品。本年度，我帮助3名家庭困难学生申请了助学金，联系爱心企业捐赠了10台电脑供学生使用，确保他们不会因为经济原因而影响学习。

在班级管理方面，我实行民主管理、自主发展的理念，建立了班干部轮换制度，让每位学生都有机会参与班级管理，培养责任意识和领导能力。同时，我注重班级文化建设，组织学生共同制定了班级公约，设计了班徽、班歌，营造了积极向上、团结友爱的班级氛围。在学校的各项评比中