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礼;教学目标?
;过程与方法：
以朗读法感受白杨树的外形。
以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。
情感态度与价值观：
学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。;教学重难点：
1.解白杨树的象征意义。
2.理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。??;写作背景; 作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。???
;1896—1981;导入新课;白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。这些画面给你什么样的感受？优美、宁静……?
但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。;解决部分字词的读音，疏通阅读障碍。??
无边无垠(yín)坦荡如砥(dǐ)
恹恹欲睡yānyān)??
虬枝(qiú)婆娑(suō)秀颀（qí）?
;1、听课文朗读，感知文章内容。?
（1）有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？?
高原风景图????????白杨特写图???????物人联想图?
（2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？?
?用“白杨树是???????????????的树”的句式表达。?
??如“白杨树是力争上游的树”?
“白杨树是质朴、坚强的树”?
“白杨树是倔强挺立的树”????……?
;本文可分五段：?
第一段（第１自然段）直抒对白杨树的崇敬、赞美。?
第二段（第２～４自然段）描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。?
第三段（第５、６自然段）描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。?
第四段（第７、８自然段）揭示白杨树的象征意义，点明主题。?
第五段（第９自然段）把白杨树与楠木作对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。?
;学习第一段。?
问：开篇一句单独成段，在全文中起什么作用？?
明确：（１）点明题旨。（２）赞美的原因是“不平凡”，用“实在”来强调到底怎样的“不平凡”？下文便以此为线索，从不同方面展开描述。;学习第二段。?
指名学生朗读第２～４自然段。?
作者开头赞美白杨树后，却没有直接描写白杨树本身，笔锋一转，用亲切舒缓的语气，把读者带到一望无际的黄土高原上。（打出白杨、黄土高原的幻灯。）?
作者对黄土高原的总印象是什么？?
明确：觉得黄土高原像“一条大毡子”。?
作者运用哪些词语，从哪些方面描写黄土高原景色？?
黄绿错综：黄土——“伟大的自然力”。麦浪——“人类劳力战胜自然的成果”。（色彩）?
无边无垠：没有边际。（空间）?
坦荡如砥：平坦得像磨刀石。（地形）?
;
一幅雄伟辽阔的黄土高原的风景画面“扑入”视野，人们的感觉是什么？?
先是“雄壮”、“伟大”，由于汽车长时间地在一望无际的高原上奔驰，人们产生了“倦怠”、“单调”的感觉。就在这时，“猛抬眼”看到了“傲然地耸立，像哨兵似的”白杨树，人们精神为之一振，作者要歌颂的形象——白杨，奇迹般地出现了，那时是“惊奇地叫了一声的”。?;作者视野的角度有什么变化？?
作者远看，由面收缩到点。从一排、三五株，到一株。?
第４自然段点明那是白杨树，“那”和上文中“远远”呼应，是远指。?
为什么说白杨树“极普通”而又“实在是不平凡”？?
它极常见，极易生长，所以说它“极普通”；说它“实在是不平凡”，是因为在“单调”的“恹恹欲睡”的情绪中，白杨树的出现出奇制胜，使人清醒，使人振奋。?
;描写高原的景色有什么作用？?
白杨树生长在辽阔广大的肥田沃土上，挺立在“雄壮”、“伟大”的背景中，扎根在温暖宽厚的土地母亲的怀抱里。不平凡的环境培育了不平凡的白杨。环境、背景与白杨协调一致，渲染了气氛、衬托了白杨。?;学习第三段。?
分析：现在请同学们朗读文章的第三段（第５、６自然段），边朗读边思考这样几个问题：（1）文章用了哪个词语总写白杨树的形象？下面还具体写了白杨树的哪几部分，各突出它们什么特点，具有什么深刻含义？（２）文章用了哪个词语总写白杨树的性格？下面还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻含义？?
;在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总???特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干，突出它的直；枝，强调它的直而紧靠；叶，写它的向上；皮，则主要写它“微微泛出淡青色”。通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，含义十分深刻。?;指名学生朗读第７自然段，讨论：?
（ｌ）本段可分几
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