小学数学教学与德育的整合.docVIP

小学数学教学与德育的整合

摘要：新《教育法》的修订，明确提出了要立德树人，将道德教育放在了非常重要，甚至是优先教学的位置。而德育工作不仅是班主任或是思想政治老师的责任，更是每一位人民教师应该承担的义务。任课教师除了关心关爱学生成长，以身作则之外，还要和自己所教学科的知识相互融合，将德育教育融入到教学的细节当中，从而形成相互促进的作用力量。小学阶段的教学又有着奠定思想基础，影响品德成长的重要作用。本文笔者通过自己的教学实践，提出几点将教学和德育相整合的数学教学办法，同大家分享一二。

关键词：小学数学；德育；实践应用；内涵；活动

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0156-01

德是人的标准，更是人才的首要素质，品德高尚的人也更加容易得到他们的帮助和信任，在学习和工作方面也会更加得心应手。社会是人的社会，人是道德的载体，无论是性善论，还是性恶论，也都强调教学的作用。小学生的思维简单，而且处在对家长、父母的权威绝对服从时期，所以更容易接受教育，形成好的认知理念。作为教师更应该借此机会，用自身威严，或是潜移默化的影响来给孩子们传递积极的思想和精神。并且能够在课堂中进行有效渗透，从知识点中发现道德原则，从实践知识的活动中体会科学知识应用的准则，这是对他们行为和思想的约束，也是对其最好的道德教育。

1.创造平等、思想自由的课堂学习环境

道德渗透和科学知识的教学不同，即使是已经成完整体系的理论也不能直接讲授给学生，而必须以引导、自我感受的方式来进行教学，是一种内在的自我思想的转变。要想达到这样的教学效果，就必须营造一个轻松愉悦的课堂氛围，这样学生才容易打开心扉，和教师进行自由的对话，从你来我往的言语中，学生能够感受到某些道德品质对自身的影响。而且从数学教学的角度来说，更加兴奋和自由的课堂环境更易让学生体会到数学学习的快乐，增加更多的成功体验，而且产生信任教师、信任同学和信任自己的积极情感，这些也是非常重要的道德品质。所以简单来说，一个平等、自由的课堂氛围本身就是一种道德教学和影响。进一步民主的课堂，更能发挥学生学习的主动性和积极性，情感的力量更推进了师生关系，有利于学生的独立思考，形成积极的学习心态。而且能够表现出课堂主人翁的思考状态，调动学习需要和学习动机，更促进有意注意的培养。为打造这样的教学环境，教师还需要注意和学生日常的关系，要多打招呼，多寻找一些兴趣的共同点，教师尽量站在孩子们的角度来思

新课程改革提出了对学生实践能力的要求，而这一要求的落实需要从小学教育开始。且小学生的课程以综合课程为主，并且注意要社会实践活动的安排。小学数学的基础性决定了它对现实生活的影响比较大，通过课外实践来学习是可行的。而且学生通过课外实践，收获的不仅仅是如何解决这个问题，而是处在真实的情境中，如何利用数学更好地解决问题。这样学习的主观性更强，对创新能力、实践能力的培养大有益处。落实到德育教学方面，更是有直接的影响力。从适合小学生的实践活动种类来看，主要是有智力竞赛、体育活动和社会实践活动等，而小学数学通常可以采用的是智力竞赛和社会实践活动。智力竞赛的形式降低了数学学习的枯燥性，而且在其中加入德育内容，成为重要的考察元素，也让学生获得不少德育知识。社会实践活动相对来说虽然比较麻烦，需要做的准备较多，但是效果是最好的。学生通过真实的实践，将学习过程与认识世界的过程相统一，具有新鲜感，且在耳濡目染当中，也能够达到德育强化的目的。例如让学生调查自己小区内树木的数量，从而来教育他们保护环境、爱护花草的重要性。

5.注意反思，丰富完善相关教学策略

教师有接受继续教育的责任，而主要的成长方式是自我学习。对于教师来说，最好的学习资源便是教学，从教中学，实现教学相长，能有效地积累经验，获得更多的教学成就。从德育渗透方面来说，教师不可能完全设计好课堂教学过程，总会发生一些教学意外，而这些意外也是一种教学资源。首次遇到难以实现良好的转化，但是能够在反思课堂中记录并且想出好的应对方式和利用策略，便是一种教学进步。这种经验的积累是其他途径所无法代替的，也是最直接的教学能力的提高。除此之外，还要通过阅读文献、搜集网络资料等来拓展自己的教学视野，吸收更多德育渗透的教学之策，从而实践指导自己的教学，实现教学方法和理念的内化。

总之，小学数学教学与德育的整合是新《教学法》的要求，也是培养优秀的社会主义接班人的要求。数学教师要更加端正学科教学态度，积极融入德育教学元素，创新教学方法，重视课下的实践教学活动组织，联系生活实际，给学生潜移默化的德育教育。

参考文献：

[1]张厚银.浅议小学数学与德育教育的有机整合[J].读与写：上，下旬，2015（3）.