基于模型建构的化学教学策略探析——以“水溶液中的离子反应与平衡”为例.pdfVIP

2024.09▲课程· 课题研究

基于模型建构的化学教学策略探析

——以“水溶液中的离子反应与平衡”为例

刘杰

[摘要]本文依据高中化学课程标准，基于“一核、四层、四翼”的高考评价体系，以“水溶液中的离子反应与平衡”为例分析

近四年高考试题的考查内容（核心价值、学科素养、关键能力、必备知识），提出在新课程改革背景下教师要把握高中化学课程标准、

研究全国及各省市高考试题，采取以高中化学核心素养为导向的“情景探源”的课堂模式与“以核心素养为导向”的课后作业框架，促

进化学课堂教学模式、作业体系及教学评价理念的转变，以期推动高中化学育人方式改革。

[关键词]核心素养评价体系考查内容教学策略

为全面贯彻党的教育方针，落实《国务院关于深化考为体现高中化学学科考查内容与考查要求，近年的

试招生制度改革的实施意见》的要求，进一步深化高考内水溶液中的离子平衡高考试题以图像（弱电解质的电离

容改革，教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》和平衡曲线、酸碱中和滴定曲线、平衡常数与温度的变化

《中国高考评价体系说明》从高考的核心功能、考查内容、曲线、沉淀的溶解平衡曲线等）、图表（不同金属离子

考查要求三个方面回答“为什么考、考什么、怎么考”的沉淀时的pH、平衡常数与温度变化关系等）等情景为载

考试本源性问题，从而给出“培养什么人、怎样培养人、体，对必备知识（弱电解质的电离平衡、水的电离及pH

为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案。确立计算、盐的水解平衡、沉淀的溶解平衡）、关键能力（化

了“一核（立德树人、服务选才、引导教学）为考查目学信息处理能力、实验探究能力、模型认知能力、证据

的、四层（核心价值、学科素养、关键能力、必备知识）推理与论证能力、微观想象能力、化学方法及分析能力、

为考查内容、四翼（基础性、综合性、应用性、创新性）化学语言及表征能力、化学计量能力、应用与创新能力

为考查要求”的高考评价体系。等）、高中化学学科素养（运用化学必备知识解决生产生

为落实化学学科立德树人、服务选才、引导教学的活问题）、高中化学核心价值（学科价值、育人价值）进

根本任务，依据《普通高中化学课程标准（2017年版）》，行考查。

参考大学化学相关专业人才的培养要求，高考试题通过创

一、水溶液中离子反应与平衡高考试题分析

设日常生活情景、生产环保情景、学术探索情景、实验探

按照滴定方法与滴定类型对2017—2020年全国卷

究情景、化学史料情景，体现了化学学科的核心价值与学

（三套）、北京卷、天津卷、海南卷、江苏卷进行分类，总

生核心素养，展示化学科学的根本特征、展现化学科学对

结如表1所示：

人类生存发展的巨大作用。

表120172020滴定高考试题分类

—

直接滴定间接滴定置换滴定返滴定

酸碱中和滴定2018（北京）

2017（全国Ⅱ）

2018（全国Ⅰ）2018（全国Ⅱ、全国Ⅲ）2018（天津、海南）

氧