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小学语文骨干教师读书教学案例

作为一名深耕小学语文教学多年的骨干教师，我始终坚信，阅读教学的核心不仅在于知识的传递，更在于引导学生感受语言文字的魅力，培养其独立阅读的能力与习惯，并在潜移默化中提升人文素养。散文，以其优美的语言、真挚的情感和深邃的意境，成为培养学生语感和审美能力的重要载体。下面，我将以部编版三年级上册《秋天的雨》为例，分享一则关于散文阅读教学的实践案例与思考。

一、案例背景与设计理念

《秋天的雨》是一篇写景抒情的散文，作者以秋雨为线索，将秋天的色彩、气味、声音巧妙地串联起来，描绘了一幅美丽、丰收、欢乐的秋日画卷。文字优美生动，充满了童真童趣，非常适合三年级学生朗读和感悟。

学情分析：三年级学生已具备一定的识字量和初步的朗读能力，对直观、形象的事物感兴趣，但抽象思维能力仍在发展中，对散文中蕴含的情感和意境的把握存在一定难度。他们往往满足于对内容的表层理解，缺乏对语言文字的细致品味和联想拓展。

设计理念：本案例教学以“情境创设”为抓手，以“品读感悟”为核心，遵循“整体感知——局部精读——回归整体——拓展延伸”的阅读路径。我试图通过多种形式的朗读、情境的巧妙搭建、问题的精准引导以及读写的有机结合，引导学生走进文本，与语言文字深度对话，从而感受秋天的美好，体会作者对秋雨的喜爱与赞美之情，并初步习得品读散文的方法。

二、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解课文内容，感受秋天的美丽景象。

2.过程与方法：通过情境导入、配乐朗读、图文结合、小组合作探究等方式，引导学生在读中悟情，在悟中品文。

3.情感态度与价值观：感受秋雨的神奇和秋天的美好，激发对大自然的热爱之情，培养留心观察生活的习惯。

三、教学过程与策略

(一)情境导入，激发阅读期待

“同学们，我们刚刚送走了炎热的夏天，现在，是谁悄悄地来到了我们身边呢？”我微笑着提问，目光扫过全班。孩子们七嘴八舌地回答：“秋天！”“是的，是秋天。那你们知道，秋天是怎样来到我们身边的吗？”我继续引导。有的说“叶子黄了”，有的说“果子熟了”。我适时出示课文题目：“今天，我们就来认识一位秋天的使者——《秋天的雨》。它会给我们带来怎样的惊喜呢？让我们一起走进课文去看看吧！”

*设计意图：通过谈话和设问，自然导入课题，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，为后续学习奠定情感基础。

(二)初读感知，梳理文脉

1.自由朗读：我要求学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，并思考：秋天的雨给你留下了怎样的初步印象？

2.字词检查：利用卡片或多媒体，检查学生对生字词的掌握情况，重点指导易错字的读音和写法，如“钥匙”、“五彩缤纷”等。

3.整体把握：指名分自然段朗读课文，其他学生边听边思考：秋天的雨带来了什么？课文是从哪几个方面写秋天的雨的？引导学生找出关键句，如“秋天的雨，是一把钥匙”、“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”、“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”、“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”，帮助学生梳理课文脉络，初步感知课文内容。

*设计意图：遵循阅读教学的基本规律，从整体入手，让学生对课文有一个初步的感知，同时落实字词教学，为深入品读扫清障碍。

(三)精读品悟，感受语言魅力

这一环节是教学的重点，我将引导学生抓住关键词句，通过多种形式的朗读和品析，感受秋雨的神奇和秋天的美丽。

1.品读“钥匙”之妙：

*我指名朗读第一自然段，提问：“为什么说秋天的雨是一把钥匙？它‘打开’了什么？”

*引导学生抓住“轻轻地”、“趁你没留意”等词语，体会秋雨的温柔和悄无声息。

*鼓励学生想象：秋雨这把钥匙打开了秋天的大门，我们会看到什么？闻到什么？听到什么？

2.玩味“颜料”之彩：

*这是课文的重点段落，我引导学生重点品读。“秋天的雨带来了哪些颜色？请同学们默读第二自然段，用‘~~~~’画出表示颜色的词语。”

*学生交流后，我利用多媒体展示秋天各种颜色的景物图片，如黄色的银杏叶、红红的枫叶、金黄色的田野、橙红色的果树等，让学生直观感受“五彩缤纷”。

*抓住“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”等叠词，引导学生体会语言的韵律美，并通过朗读表现出来。“同学们，‘扇哪扇哪’，银杏叶仿佛在对我们说什么呢？‘飘哇飘哇’，枫叶又像什么呢？”鼓励学生展开想象。

*指导朗读：“这么美的景色，我们该用怎样的语气来读呢？”（欣喜、赞美）

3.嗅闻“气味”之香：

*“秋天的雨不仅带来了美丽的色彩，还藏着非常好闻的气味呢！”我用神秘的语气引导学生朗读第三自然段。

*“都有哪些好闻的气味？这些气味会吸引谁呢？”让学生联系生活实际，谈谈自己闻到水果香味时的感受