《每逢佳节倍思亲》小学语文反思（32篇）.pdfVIP

每《逢佳节倍思亲》小学语文反思3（2篇）

《每逢佳节倍思亲》小学语文反思篇1

第一处对比：开课时，由佳节”导入，唤起学生对过节时团

聚、开心的心理体验，体会甜美的亲情温暖。当学生们谈得正开心时,

教师提到提起过节，同学们都是满心的欢喜，洋溢着快乐，而唐

代有位诗人，在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（出示：每逢

佳节倍思亲）”。这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通

过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感

体验。

第二处对比：第二自然段中家家户户欢度节日的情景与王维当

时的心情对比，回顾生活中这样欢聚过节，兴高采烈游玩的经历，

体会王维孤身一人在外求学时，眼见别人家团聚而自己却不能与兄

弟们团聚的孤独感而思乡情。

第三处对比：课文的第三自然段是整篇文章情感积淀的关键环

节。这一段中诗人回想以前和兄弟欢聚登高的时刻，再回到现在与

兄弟们天各一方不能相见，再次情感的落差使得学生情感流露，欲

要表达。此时，回到诗文，学生再来吟诵诗文，就显得字字传情，

声声动情了。

这样学生三次对比，走进文本就越深，也就越强烈地感受到王

维思乡之苦，乡情之浓。同时以倍思亲”为主线层层递进，用一

个情”字将之串联成一个整体，使学生的心翻腾在一千多年前的

那个充满乡愁的重阳节，使他们的心与王维的心在那一刻交汇。再

加上创设情境，使学生的情感与文本、与诗人的情感交融，让学生

在诵读中感受，在体验中学习，使学生的语文素养得到了全面提升。

《每逢佳节倍思亲》小学语文反思篇2

语言教学要固根求本”，语言能力的获得非靠扎实的训练不

可，不能让虚假的繁荣掩盖语言学习的缺位。在本节课教学设计里,

我让人文阳光充盈语言训练。在本节课的设计中，我有意识地引导

学生回忆已积累的与所要理解语言相关的文本，唤醒相关的文字储

备，给学生提供思考的背，为学生理解的深入提供触类旁通的可

能。如在引导学生体会“遥知兄弟登高出，便插茱萸稍一人”这句

诗的时候，我设计了这样的说话训练“我曾经—，也曾经—,也

曾经—兄弟们欢聚在一起，多么令人高兴啊”这样的练习是有别

于传统的训练的，力是人文性和工具性和谐统一的。又如我让学生

体会过节家人在一超团聚的幸福，让学生给“人们扶老携幼，兴高

采烈地去登高游玩.”中的“兴高采烈”换个词，再来读句子。这

其实就是在组织学生学习语言，积累语言，激活学生的语言意识，

积累学生的语言库存，积淀学生的语言图式，这正符合田本娜教授

讲的，积累语言的训练要具有语文性，要在课文学习时自然而然地

“旁逸斜出”。

上完之后，我感觉课堂没有琐碎的分析固然很好，但学生学得

是否扎实有效，我应该进行深刻反思。如果我在学完课文后设置一

个“反馈练习”，适时调控自己的教学方向，始终把学生“学”得

如何放在第一位，那一定能让更多学生学得有效，也能让自己的课

堂更有深度。最后还要把诗文再完整清楚地结合理解一下，这才是

完整的课堂。

《每逢佳节倍思亲》小学语文反思篇3

这篇课文不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，

而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，融入了作者

年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。文章以脍炙人口的名

句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。

“每逢佳节倍思亲”可以说《九月九日忆山东兄弟》这首诗

的灵魂，在第一课时中，我先以题入手，提问学生：“大家都知道

我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗？“学生很快说出了春

节、元宵节、端午节、中秋节等我国传统的节日。同时让学生交流

了重阳节等佳节的习俗。然后，我说：“我们把一些让人高兴的好

的节日称作佳‘节，抓住“佳节”二字，唤起学生对过节时团

聚、开心的心理体验。当学生们谈得正开心时，过渡：“看来，大

家在过节时都开开心心的，不过，唐朝有位诗人却在重阳佳节这

天，道出了这样的感叹：“每逢佳节倍思亲”。紧抓“倍”这个字

的