人教版数学五年级上册第二单元位置教学内容与编排分析.pdfVIP

第二单元位置

一、教学内容

用数对确定物体的位置。

本单元内容由原六年级上册移来。

二、教学目标

1.结合具体情境，让学生能用数对（正整数）表示物体的位置。

2.让学生能在方格纸上用数对表示物体的位置。

3.让学生知道数对与方格纸上的点存在对应关系。

三、编排特点

本单元内容的编排是在学生一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，三

年级下册学习了用东南西北等描述物体方向的基础上，进一步学习用数对确定物体的位

置。也为后面进一步学习“根据方向和距离两个参数确定物体的位置”打下基础。编排上主

要有以下几个特点。

1.从实际情境出发，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。

学生在生活中已经能用“第几”描述物体的位置，还经历了类似用“第几排第几个”的

方式找到物体的位置，如教室里的座位、院的座位等，初步具有用数表示位置的经验。

充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。例1通过呈现确定多教室中学生的座

位情境，引出本单元内容的学习，借助操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境

数学化，抽象成在平面图上确定位置，并帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。

2.结合具体情境，初步感知直角坐标系的思想和方法。

结合熟悉的生活情境，让学生在具体情境中或方格纸上用抽象的数对表示物体的位置，

初步感知直角坐标系的思想，为后面“图形与坐标”的学习作好铺垫。

例如，例1学生根据坐在教室的第2列、第3行用数对（2，3）表示，初步建立与

座位示意图的对应关系，在同样的规则下，再次通过坐在教室的第1列、第3行怎样用

数对表示和给出数对确定位置的活动，加深数对与座位示意图行列的一一对应关系。这样的

学习过程有利于学生直观体会直角坐标系的思想。

例2更为直接地呈现了方格纸这一学生熟悉的材料，其中同样蕴含着直角坐标系的思

想，只不过没有明确表示出x、y轴。不同的是，例1中物体的位置相当于方格纸中的每个

格子，而例2进一步抽象为一个点，用方格纸上的格点（横线和竖线的交点）来表示。可以

说，方格纸是渗透直角坐标系的有效载体，借助方格纸来学习也是实践直观几何的重要。小学

几何的学习立足于直观几何，通过方格纸研究几何图形的有关特点和性质，获得几何活动经

验，发展几何直观，逐步培养学生推理的意识和能力。

四、具体编排

1.例1：用数对表示具体情境中物体的位置。

Unit2Position

1.Teaching

content

Usenumberpairstodeterminethe

。

positionofanobject

Thecontentofthisunitwasmovedfromthe

firstvolumeoftheoriginalsixthgrade.

2.Teaching

objectives

1.Combiningthespecificsituation,studentscanusenumericalpairs(positive

integers)torepresentthepositionoftheobject.2.Letstudentsusenumber

pairstorepresentthepositionofobjectsongridpaper.3.Letstudentsknow

thatther