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李白诗歌《将进酒》教学设计案例分析

引言

李白的《将进酒》是中国古典诗歌宝库中一颗璀璨的明珠，其豪放不羁的气概、奔腾跌宕的情感与精妙绝伦的艺术手法，使其成为盛唐气象的杰出代表。如何引导学生深入理解这首千古名篇的内涵与魅力，是中学语文教学的重要课题。一个优秀的教学设计，不仅能够帮助学生掌握诗歌知识，更能激发其对传统文化的热爱，提升文学鉴赏能力与人文素养。本文拟通过对一个《将进酒》教学设计案例的细致剖析，探讨其设计理念、环节安排及教学效果，以期为中学古典诗词教学提供有益的借鉴。

一、教学设计案例呈现

（一）教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、有感情地诵读《将进酒》；理解并掌握诗中重要的文言实词、虚词及特殊句式；把握诗歌的结构脉络和主要内容。

2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生自主品味诗歌的语言特色和艺术手法；结合时代背景和诗人经历，深入理解诗歌所蕴含的思想情感。

3.情感态度与价值观：感受李白诗歌豪放飘逸的风格，体会诗人“天生我材必有用”的自信与“人生得意须尽欢”的旷达，理解其在失意中寻求精神解脱的复杂情感，培养积极乐观的人生态度。

（二）教学重难点

1.教学重点：品味诗歌雄浑奔放的语言，理解诗人复杂的情感世界（豪放与悲慨交织），把握李白诗歌的浪漫主义风格。

2.教学难点：理解“愁”的内涵及其如何被“狂歌痛饮”所消解与超越；体会诗人看似消极行乐背后深藏的积极用世的情怀。

（三）教学方法

诵读法、情境创设法、问题引导法、讨论法、多媒体辅助教学法。

（四）教学过程

1.导入新课（约5分钟）

*播放一段展现盛唐气象或李白生平的短视频（无旁白，仅配乐与画面），或展示几幅描绘饮酒场景的古画。

*提问导入：“看到这些画面，你想到了哪些与酒相关的诗句或人物？”引导学生说出李白及其饮酒诗的印象。

*教师小结，引出课题《将进酒》，简介“将进酒”这一乐府旧题的含义。

2.初读感知（约10分钟）

*听读：播放名家朗诵音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏、语调。

*自读：学生自由朗读，圈点勾画，初步感知诗歌内容和情感基调，标注疑难字词。

*齐读：全班齐读，教师纠正读音，指导朗读节奏（如“君不见/黄河之水/天上来”的停顿）。

*提问：初读之后，这首诗给你最强烈的感受是什么？（引导学生用一两个词概括，如“豪放”、“悲壮”、“洒脱”等）

3.再读解意（约15分钟）

*学生结合课下注释，疏通诗句大意，小组内交流疑难问题。

*教师引导学生逐联（或逐层次）理解诗句含义，重点点拨：

*“君不见黄河之水天上来……朝如青丝暮成雪”：运用了什么手法？写出了什么？（比喻、夸张；时光易逝、人生短暂）

*“人生得意须尽欢……会须一饮三百杯”：诗人为何如此主张？（由人生短暂生发的及时行乐思想，但“得意”二字需留意）

*“岑夫子，丹丘生……与君歌一曲，请君为我倾耳听”：这几句在结构和情感上有何作用？（过渡，呼告，情感转向更直接的抒发）

*“钟鼓馔玉不足贵……斗酒十千恣欢谑”：表达了诗人怎样的价值观？（对功名利禄的蔑视，对精神自由的追求）

*“主人何为言少钱……会须一饮三百杯”（此处或有重复，实际应为“五花马，千金裘……与尔同销万古愁”）：展现了诗人怎样的性格？（狂放不羁，视金钱如粪土）

*梳理脉络：师生共同梳理诗歌结构，明确诗歌由“悲”（时光易逝）到“欢”（及时行乐），再到“愤”（蔑视权贵），最后到“狂”（同销万古愁）的情感变化线索。

4.三读品情（约20分钟）

*聚焦“愁”字：

*提问：诗中哪一个字最能概括诗人的深层情感？（引导学生找到“万古愁”）

*探究：诗人为何而“愁”？（结合李白生平遭遇，如政治失意、理想受挫、怀才不遇等，理解其“愁”的内涵——人生短暂是表层，怀才不遇、壮志难酬是深层）

*品味“狂”态：

*提问：诗人是如何消解这“万古愁”的？（“会须一饮三百杯”、“斗酒十千恣欢谑”、“径须沽取对君酌”、“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”）

*小组讨论：这些诗句表现了诗人怎样的“狂”？这种“狂”是单纯的醉生梦死吗？

*引导学生理解：这种“狂”是诗人在理想与现实的矛盾中，以一种极端的方式进行的情感宣泄和精神超越，是对黑暗现实的反抗，而非消极避世。

*体悟“自信”：

*重点品读“天生我材必有用，千金散尽还复来”。

*提问：这句诗体现了诗人怎样的人生态度？它与前面的“尽欢”、“恣欢谑”是什么关系？（这是全诗的精神支柱，是诗人在失意中仍坚信自我价值的宣言，使得“尽欢”有了底气，并非全然的消沉。）

*诵读深化：在理解情感的基础上，进行个性化诵读，可请几位