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《鲸》教学建议
１．这篇课文写于二十世纪八十年代。如今，随着人们对海洋的不断探索，对鲸
的认识已经愈来愈全面。因而，课前可以布置学生搜集有关鲸的文字、资料，使
学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。也应准备一些有关鲸的、声像资料
或制作出相关课件，在课前及课中穿插运用，以激发学生的学习，开阔学生
的视野，拓展课程资源。
２．根据编排特点及《语文课程》５～６年级的阅读目标：“阅读说明
性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，教学本文可按以下思路进行：
⑴初读课文，抓住要点：
学生读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，可采用找句和列
提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。
⑵细读课文，体会特点：
组织学生自读课文，认真体会鲸的特点。让学生选择自己最感的部分深
入研读，并根据选学内容组成学组，进行合作学习。为了调动学生参与合作
的积极性，提高小组合作学习效率，可让学生根据自己的特长选择朗诵家、
小画家，家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵
家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当家的讲解出鲸的特点，当
表演家的演示出鲸的特点。然后各组推荐代表在全班汇报，和其他学生当评
委，与汇报同学进行交流。针对汇报情况，扣住重点词句进行适时、适当的
点拨，并结合课前搜集的文字、资料扩展课文内容，学生深入体会鲸的
特点。对于文中出现的一些生物学术语，教学中可联系课文内容和具体语境加以
理解，也可以借助加以理解，但不必深究。
⑶研读课文，领悟说明方法：
再次学生仔细读文，边读边想：课文是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？以
第一自为例，研究作者是怎样说明鲸的“大”的。画出体现鲸大的有关词句，品
味并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处。可将句中的具体数字改成
“很重”、“很长”等概括性叙述语言，让学生与原文对比，体会表达效果的不
同。然后，让学生把第2至第7自中所运用的说明方法找出来，读读议议，
体会这样表达的效果。同时，还要学生注意作者用词的准确性。可以出示思
考练习中第三题的３句话，让学生说一说：有无加点的，句子的意思有什么
变化，自己从中受到了什么启发。
３．要重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深
对课文内容的理解和对表达方法的领悟。在感悟课文内容、体会作者的表达方法
，可以让学生再补充介绍一些课前搜集的有关鲸的资料，也可以为学生
展示白鲸、虎鲸、、座头鲸等不同种类的鲸的。出示一些随文练笔
作业，请学生任选其一完成。
⑴为海洋馆写一段关于鲸的解说词。
⑵以某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍。
⑶以“我不是鱼”为题写一篇短文。
⑷利用课后资料袋中的材料写一篇保护鲸的倡议书。
学生练笔时，提示学生注意运用学到的表达方法。完成练笔后
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