2025届广西南宁市西乡塘区重点达标名校中考生物试题精选卷-仿真模拟试题含解析.docVIP

2025届广西南宁市西乡塘区重点达标名校中考生物试题精选卷-仿真模拟试题

注意事项：

1．答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。

2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0．5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。

3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。

4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。

1、下列初中科学实验中都用到碘液，其中与其他三项作用不一样的是（）

A．观察菜豆种子的结构

B．制作洋葱表皮临时装片

C．检验光合作用的产物

D．探究温度对唾液淀粉酶活性的影响

2、如图是关节结构模式图，下列说法不正确的是（）

A．关节是活动的骨连结，在运动中起支点的作用

B．结构③中有滑液使关节灵活

C．结构①⑤及其上面的韧带使关节牢固

D．运动的完成还需骨和骨骼肌的配合

3、如图为人体内某结构中的血流情况模式图，A，C代表血管，箭头代表血流方向，下列叙述错误的是（）

A．若B为小肠，与A相比，C中的氧气含量减少

B．若A、C都流动脉血，则B代表的可能是肾小球

C．若A为上腔静脉，C为肺动脉，则B中有防止血液倒流的瓣膜

D．若A为动脉血，C为静脉血，则B为肺泡周围的毛细血管

4、如图是一农田长期使用一种农药后害虫群体密度变化曲线。下列不符合达尔文进化观点的是：（）

A．随着农药的使用，害虫群体的抗药性逐渐增强

B．农药使害虫产生了不同抗药性的变异

C．害虫抗药性的形成是农药对害虫长期选择的结果

5、下列属于可遗传的变异的是（）

A．水肥充足处的水稻植株高大B．长在暗处的月季花小

C．人类的红绿色盲D．举重运动员肌肉发达

6、下图为“探究唾液的消化作用”的实验过程。相关说法不正确的是

A．进行实验前可根据所学知识和经验做出相应的假设

B．滴加碘液后①号、②号和⑤号试管溶液变蓝，③号试管溶液不变蓝

C．该实验中，④号试管是重复实验，可减少实验误差

D．本实验结论是唾液可以催化淀粉的分解，催化作用需要适宜的温度

7、关于人类生殖和发育过程的叙述，正确的是（）

A．卵细胞和精子中均含有23条染色体，分别表示为22+x和22+Y

B．卵细胞在输卵管内受精，到达母体子宫后，才开始进行发育

C．婴儿的诞生标志着人体生长发育的开始

D．生殖器官的发育和成熟，是青春期发育最突出的特征

8、制作馒头和面包时用酵母菌，下列说法错误的是（）

A．酵母菌发酵作用产生酒精，因此可以用来酿酒

B．酵母菌发酵作用产生二氧化碳，可以使馒头、面包膨大松软

C．利用酵母菌发酵时，只要给酵母菌提供充足的有机物就可以进行发酵

D．酵母菌是单细胞真菌细胞内有真正的细胞核

9、我国政府启动的“酱油补铁工程”是继食盐加碘后实施的又一项全民营养工程，“补铁”和“加碘”分别可以预防（）

A．缺铁性贫血、地方性甲状腺肿B．夜盲症、坏血病

C．脚气病、佝偻病D．呆小症、肢端肥大症

10、生物体是有完整结构的。有关生物体结构层次的说法，错误的是

A．肱二头肌属于肌肉组织 B．血液属于结缔组织

C．叶芽的生长点中有分生组织 D．番茄的果实属于生殖器官

11、成语“作茧自缚”是指蛾类结茧能抵御不良环境，保护自身；但是遇到金小蜂时，金小蜂会借助于茧对幼虫的束缚作用，顺利将卵产于它的体内，这样蛾类的“作茧”反而变成了“自缚”，这体现的生物学观点是（）

A．生物能够改变环境B．生物对环境具有绝对的适应性

C．生物的适应是普遍存在的D．生物的适应性是相对的

12、从声波形成到形成听觉需要经过（）

①听小骨②鼓膜③耳蜗④外耳道⑤大脑皮层的听觉中枢

A．声波→①→②→③→④→⑤ B．声波→④→③→①→②→⑤

C．声波→④→①→②→③→⑤ D．声波→④→②→①→③→⑤

13、某同学在学校旁边的农田生态系统中，发现了如图所示的食物网，下列判断正确的是

A．该食物网共有4条食物链

B．该食物网中，戊与丁既有捕食关系，也有竞争关系

C．该食物网中，戊获得的能量及毒素最多

D．5种动物中有2种肉食动物和3种植食动物

14、激素在人体血液中的含量极少，但对人体的生命活动具有重要的调节作用。下列关于激素的说法，正确的是（）

A．激素由内分泌腺分泌后，通过导管排放到血液中

B．幼儿时期，生长激素分泌不足会患呆小症

C．幼年时期，甲状腺激素分泌不足会患侏儒症

D．人体内胰岛素分泌不足时，会引发糖尿病

15、如图是人体结构层次及其关系示意图，下列有关叙述中正确的是（）

A．心脏和肺都属于④所示的结构层次

B．动物和植物都有⑤所示的结构层次