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人教版六年级数学位置与方向教案样本

【人教版六年级数学“位置与方向”教案样本】

一、单元概述

“位置与方向”是人教版小学数学六年级上册的重要内容，本单元旨在引导学生在已有的方向感和位置知识基础上，进一步学习如何运用方向和距离来精确描述物体的位置，并能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的具体位置，以及描述简单的路线图。这部分知识不仅是小学数学“空间与图形”领域的重要组成部分，对于培养学生的空间观念、几何直观和解决实际问题的能力具有重要意义，同时也为初中阶段学习更复杂的平面直角坐标系等知识奠定基础。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的生活经验和初步的空间观念。在之前的学习中，他们已经认识了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，并会用这些方向词描述物体的相对位置，也学习了用数对表示平面内点的位置。这些都是学习本单元内容的重要基础。然而，本单元的知识更为抽象和精确，要求学生将方向与角度、距离结合起来描述位置，这对他们的抽象思维能力和空间想象能力提出了更高的要求。部分学生在角度的测量、比例尺的应用以及方向的准确判断上可能会存在困难。因此，教学中应注重联系生活实际，创设生动有趣的学习情境，引导学生通过观察、操作、合作探究等方式主动建构知识。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生能根据平面示意图，用方向和距离描述物体的位置。

2.使学生能根据方向和距离在平面图上准确标出物体的位置。

3.使学生能描述简单的路线图。

4.在解决问题的过程中，进一步培养学生的观察能力、识图能力和动手操作能力。

（二）过程与方法

1.通过具体情境，引导学生经历观察、思考、合作、交流、实践等数学活动，体验确定位置的全过程。

2.鼓励学生运用画图、测量等方式进行探究，感受数学知识的形成过程，培养学生的空间观念和几何直观。

3.引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系，培养应用意识。

（三）情感态度与价值观

1.在探究物体位置关系的过程中，感受数学的严谨性和逻辑性，激发学习数学的兴趣。

2.在合作与交流中，培养学生的团队协作精神和表达能力。

3.通过解决实际问题，体会数学的价值，增强学生的自信心。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

2.能根据物体的位置描述简单的行走路线。

（二）教学难点

1.理解“东偏南XX度”、“北偏西XX度”等方向的含义，并能准确运用量角器测量角度。

2.能综合运用方向和距离在平面图上标出物体的具体位置。

3.理解比例尺在确定实际距离与图上距离关系中的作用。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含平面图、路线图、情境图等）、量角器、直尺、三角板、地图（或简化的平面图）学具。

2.学生准备：量角器、直尺、练习本、铅笔、橡皮。

六、教学过程（示例：第一课时“根据方向和距离确定物体位置”）

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们每天都要上学、回家，在这个过程中，我们需要辨别方向，确定路线。（出示学校周边简化平面图）比如，从学校出发，怎样才能准确描述出你家的位置呢？仅仅说“在学校的东面”或者“在学校的北面”够不够精确？

2.揭示课题：看来，要想准确地确定一个物体的位置，只知道大致方向还不够。今天，我们就来深入学习如何更精确地描述物体的“位置与方向”。（板书课题）

（二）探究新知，合作交流

1.初步感知：方向与距离的重要性

*课件出示教材中的主题情境图（如：台风中心相对于城市的位置）。

*提问：台风是一种破坏力极强的自然灾害。气象部门为了让我们准确了解台风的位置，以便做好防范，会怎样向我们播报呢？（引导学生说出“方向”和“距离”）

*小结：要确定一个物体的准确位置，通常需要两个要素：方向和距离。

2.探究“方向”的精确描述

*出示情境图：在平面图上，以学校为观测点，图书馆在学校的什么方向？

*引导学生思考：如果只说“东面”，图书馆可能在东面的任意一点。怎样才能更精确地描述它的方向呢？

*介绍“偏”的概念：当方向不是正东南西北时，我们可以用“东偏南”、“东偏北”、“西偏南”、“西偏北”等来描述。例如，图书馆在学校的东偏南方向。

*提问：东偏南多少度呢？（引导学生认识到需要用量角器测量角度）

*示范用量角器测量角度：强调以哪个方向为起始边（0刻度线对准正方向），向哪个方向偏转，读出度数。（板书：东偏南30°）

*巩固练习：同桌互相说一说，图中其他建筑物（如：体育馆在学校的北偏西多少度）。

3.探究“距离”的确定

*提问：知道了图书馆在学校东偏南30°方向，就能确定它的具体