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电阻串并联实验教学设计案例

一、教学目标

本实验教学设计旨在引导学生通过自主探究，深入理解电阻串联和并联的基本规律，掌握科学探究的基本方法，提升实验操作技能与数据分析能力。具体目标如下：

（一）知识与技能

1.巩固电阻的概念，理解电阻是导体本身的一种属性。

2.通过实验探究，得出串联电路和并联电路总电阻与各分电阻之间的定量关系。

3.能够运用串并联电阻的规律解决简单的电路计算问题。

4.熟练掌握电压表、电流表和滑动变阻器的使用方法，规范实验操作。

（二）过程与方法

1.经历“提出问题—猜想与假设—设计实验—进行实验—收集证据—分析与论证—交流与评估”的科学探究过程。

2.学习运用控制变量法研究物理问题，体会等效替代法在本实验中的应用。

3.培养观察能力、动手操作能力、数据处理能力以及归纳总结能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过实验探究，激发学习物理的兴趣，体验科学探究的乐趣和成功的喜悦。

2.培养实事求是的科学态度和严谨细致的实验习惯。

3.增强团队合作意识，学会与他人交流合作，共同解决问题。

二、教学对象

本教学设计适用于已学习过电路基本组成、电流、电压、电阻等概念，初步掌握电压表和电流表使用方法的初中或高中低年级学生。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.通过实验探究得出串联电路总电阻等于各串联电阻之和（R总=R1+R2）。

2.通过实验探究得出并联电路总电阻的倒数等于各并联电阻倒数之和（1/R总=1/R1+1/R2）。

3.理解串并联电阻规律的物理意义及其在电路中的应用。

（二）教学难点

1.实验方案的设计与优化，特别是如何利用“等效替代法”测量串联或并联电路的总电阻。

2.实验数据的精确测量、记录与分析，以及如何从数据中归纳出物理规律。

3.对并联电路总电阻规律的理解和灵活运用。

四、教学准备

（一）实验器材

学生电源（或干电池组）、定值电阻若干（如5Ω、10Ω、15Ω等，每组至少两个不同阻值）、滑动变阻器、电压表、电流表、开关、导线若干、实验报告纸（含数据记录表格）。

（二）教学资源

多媒体课件（PPT）、实物投影仪（可选，用于展示学生实验数据和电路图）、相关的电路示教板（可选）。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

（创设情境，提出问题）同学们，我们已经学习了电阻的概念，知道不同的导体电阻一般不同。在实际电路中，我们常常需要用到具有特定阻值的电阻，但手头可能没有恰好合适的。比如，现在需要一个15Ω的电阻，但是我们只有一个5Ω和一个10Ω的电阻，大家有什么办法可以解决这个问题吗？（引导学生思考电阻的组合）如果需要一个比5Ω还小的电阻，又该怎么办呢？

学生活动：思考教师提出的问题，可能会联想到电阻的串联或并联。

设计意图：通过生活中可能遇到的实际问题引入，激发学生的探究兴趣和求知欲望，自然过渡到本节课的主题——探究电阻的串并联规律。

（二）新课探究（约30-35分钟）

1.复习回顾与提出猜想（约5分钟）

教师活动：

（1）提问：什么是电阻？影响电阻大小的因素有哪些？

（2）引导学生回忆串联电路和并联电路中电流、电压的规律。

（3）提出探究问题：那么，当电阻串联或并联时，总电阻（等效电阻）与各个分电阻之间存在怎样的关系呢？请大家根据已有的知识和经验，大胆提出自己的猜想。

学生活动：回答问题，回忆旧知。小组讨论，对串并联电阻的总电阻与分电阻关系提出猜想（例如：串联时总电阻可能变大，等于各电阻之和？并联时总电阻可能变小，等于各电阻倒数之和？或其他猜想）。

设计意图：复习旧知识，为新知识的学习做好铺垫。鼓励学生大胆猜想，培养其发散思维和提出假设的能力。

2.设计实验方案（约10分钟）

教师活动：

（1）肯定学生的猜想，并指出猜想需要通过实验来验证。

（2）引导学生思考：如何测量一个未知电阻的阻值？（伏安法：R=U/I）

（3）重点引导学生理解“等效替代法”：对于一个由多个电阻串联（或并联）组成的电路，其总电阻可以用一个“等效电阻”来代替，这个等效电阻在电路中产生的效果（如对电流的阻碍作用）与原来的多个电阻串联（或并联）时相同。那么，如何设计实验来测量这个等效电阻呢？

（4）组织学生分组讨论，设计实验方案，包括：

*需要测量哪些物理量？

*如何选择和连接实验器材？（画出实验电路图）

*实验步骤如何安排？

*需要记录哪些数据？如何设计数据记录表格？

学生活动：

（1）思考并回答如何用伏安法测电阻。

（2）小组讨论，理解“等效替代”的含义。

（3）分组设计实验方案，画出电路图（包括测量单个电阻、串联电阻总电阻、并联电阻总电阻的电路图），设计数据记录表格。

（4）各小组派代表简述本组的设计思路，