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相似三角形的判定(2)张楼乡中马艳领

教材分析地位和作用本节是人教版初中数学九年级下册《相似三角形的判定》第二课时的内容。在这之前，学生学习了全等三角的相关知识，相似三角形是全全等三角形的拓广和发展，而相似三角形的判定是相似三角形的主要内容之一，相似三角形的判定是进一步对相似三角形的本质和定义的全面研究，也是??相似三角形性质的研究基础，同时还是研究圆中比例线段和三角函数的重要工具，可见一相似三角形的判定占据着重要的地位。

教材分析二教学目标知识目标：1、经历三角形相似的判定定理1的探索及证明过程。2、能应用定理1判定两个三角形相似，解决相关问题能力目标：1、让学生经历观察、实验、猜想、证明的过程，培养学生提出问题、分析问题。2、应用三角形相似的判定定理1，培养学生的思维能力。3、渗透类比、化归的数学思想和用数学的意识。情感目标：通过学生积极参与，激发学生学习数学的兴趣，体验数学的探索与创造的快乐。

教材分析三．重难点重点：本节教学的重点是使学生了解判定定理并学会应用难点：了解判定定理得证明方法是难点关键：难点的突破方法（1）关于判定方法1“教科书虽给了证明，但不要求学生证明，通过教师引导、讲解证明，使学生了解证明的方法，并复习前面所学过的知识，加深对判定方法的理解．（2）判定方法1的探究通过作图展开，教学中，要通过从作图方法的迁移过程，让学生进一步感受，由特殊的全等三角形到一般相似三角形，以及类比认识新事物的方法．（3）讲判定方法1时，要扣住“对应”二字，一般最短边与最短边，最长边与最长边是对应边．

教法分析1针对初三学生的年龄特点和心理特征，以及他们的知识水平，根据教学目标，本节课采用探究发现式教学法和参与式教学法为主，利用多媒体引导学生始终参与到学习活动的全过程中，处于主动学习的状态。通过实验探索、猜想验证、归纳总结，学习知识，培养能为了充分体现《新课标》的要求，培养学生的动手实践能力，逻辑推理能力，积累丰富的数学活动经验。2

学法指导1这节课主要采用动手实践，自主探索与合作交流的学习方法，使学生积极参与教学过程。在教学过程中展开思维，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，进一步理解观察、类比、分析等数学思想。同时根据学生的不同层次，为了让每个学生得到发展，教学中还辅之以多种教学方法。2

教学程序一、点燃思维火花、引入新课ABCA’B’C’1、复习提问：我们已掌握了判定三角形的方法有哪些？2、：回顾三角形全等的判定方法，然后教师那出两个大小不等的，但其中一个三角形各边比上另一三角形各边的比相等的三角板，让学生来观察并提问，用前面两种方法能否判定这两个三角形相似呢？学生讨论，教师点评后指出，根据定义索涉及的条件多，根据预备定理要求图形特殊，因此，我们能否探求出条件更简单的判定方法呢？引入课题。,

教学程序二实验猜想，证明过程1、动手操作，猜想结论问题情景出现后，让学生充分发表自己的想法。可能出现有的学生认为能成功，有的学生认为不能成功，有的学生感到茫然，有的学生提出不妨试一试。于是，动手实验：（1）让学生任意画⊿ABC，再画⊿AˊBˊCˊ，使它的各边长是⊿ABC的K倍。（K值由学生自己确定）（2)让学生把画好的三角形剪下，比较它们的对应角相等吗？这两个三角形相似吗？（3)学生动手操作,教师巡回指导，启发点拨。学生经过画一画、剪一剪、量一量、算一算、拼一拼，在小组合作基础上，讨论交流，可能得出下面结论：

教学程序同位之间虽然取K值不一样，画图不一样，但是两个三角形的形状一样，是相似的.此时，教师鼓励学生大胆猜想，得出命题:结论：“如果两个三角形的三组边的比相等，那么这两个三角形相似”*设计意图：布鲁纳认为，探索发现是数学教学的生命。安排学生对三角形的画、剪、拼，让学生动起来，在活动中探索，在活动中学习，符合学生的身心特征和认知规律。通过学生观察实验，探索猜想，让学生参与到学习过程中，可以优化学习环境，激发学习兴趣，培养学生动手实践能力，提高直觉思维，发展创新能力。同时，直观演示，为后面证明猜想作准备。

教学程序2、分析证明，形成定理1）提问：我们通过实验操作得到的猜想在任意情况下都成立吗？让学生体会到：需要证明。进而让学生画出图形，写出已知、求证。已知：如图ΔA‘B’C‘和ΔABC中，

教学程序（2）分析思路：写完已知、求证后，放手让学生探寻证明思路。问题1：我们证明这两个三角形相似的思路是什么呢?问题2：怎样用几何语言表述“把ΔA‘B’C‘移到ΔABC上来”并证明ΔA’B‘C’∽ΔABC呢？学生在独立思考的基础上，小组讨论交流,让学生随时展示自己的想法