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四、运动的相对性（教学设计）
年级
八年级
学科
物理
课时数
1课时
教师
课题
四、运动的相对性
教学
目标
物理观念
知道机械运动概念；知道参照物的概念，会判断物体的运动和静止；知道运动和静止的相对性，了解运动相对性的应用。
科学思维
通过对比不同参照物下物体运动状态的描述，培养辩证思维能力；运用转换法分析运动问题，能将复杂运动情境简化为参照物与研究对象的相对关系；发展模型建构能力，能用示意图表示物体相对于不同参照物的位置变化。
科学探究
能设计判断物体运动状态的实验方案；通过铅笔运动等简易实验，收集证据验证运动描述的相对性；能对实验现象进行分析归纳，得出结论。
科学态度
与价值观
通过了解运动相对性在航天、交通等领域的应用，感受物理知识的技术价值；形成事物具有相对性的辩证唯物主义观点，培养全面看问题的思维习惯；在小组合作探究中培养团队协作精神，激发科学探究的兴趣和热情。
教材
分析
本节是第五章物体的运动的核心概念课。本节通过引入参照物概念，揭示运动描述的相对性本质，将运动分析从单一视角提升到多维视角。是后续学习牛顿运动定律、曲线运动等知识的重要基础，也是理解机械运动相对性的理论前提。通过对运动与静止相对性的探究，帮助学生建立运动是绝对的，静止是相对的辩证唯物主义运动观，修正日常生活中形成的绝对运动错误认知，完善机械运动的物理观念体系。有助于学生体会物理知识的实用性，激发从生活中发现物理问题的探究兴趣。
学情分析
八年级学生已了解速度的定义及计算方法，能判断物体运动的快慢；初步了解直线运动的分类，对匀速运动有定量认识；在数学学习中已接触坐标系概念，具备初步的位置描述能力。学生对相对性这种抽象概念理解存在困难；易受生活经验干扰，存在地面是绝对静止参照物的思维定势；对实验现象的本质分析和归纳能力有待提升。
教学重点
1．参照物的概念及选择方法；
2．运动和静止的相对性原理；
3．相对静止的条件及实例分析。
教学难点
1．复杂情境中参照物的判断方法；
2．不同参照物下物体运动状态的转换分析。
教学过程
教师活动
学生活动
导入新课
【问题情境】我们生活在一个运动的世界中，白云在空中飘荡、小河在静静的流淌、鸟儿在蓝天上翱翔……而人与鸟“比翼齐飞”，令人惊奇和感动。
地面上的观众看滑翔者和鸟都飞得很快，滑翔者看鸟也飞的这样快吗？
我们怎样描述物体的运动、如何测定物体的速度？让我们从简单的运动开始，共同认识这个运动的世界吧！
思考问题，进入情境
学习新课一、参照物和机械运动
（一）世界是运动的
我们处在一个不断运动和变化的世界中，无论是微观粒子还是宇宙中的天体，都在不停地运动着，如图所示。
（二）参照物
1．【问题研究】
要判断物体是否在运动，似乎是一件很容易的事。例如，公路上行驶的汽车是运动的，而路旁的树木是静止的。
不过事情就真的那么简单吗？图中小明（左）和小华（右）谁说得有道理？
【分析】小明和小华的研究对象都是他们所乘坐的火车，但是两个人所选的参考标准却不同，小明选的是站台，相对于站台，他们乘坐的火车的位置没有变化，所以他的判断是火车没动——静止。
小华选择的参考标准是对面的火车，相对于对面的火车，他们乘坐的火车的位置发生了改变，所以他的判断是火车动了——运动。
【结论】图中小明和小华说得都有道理。结论不同的原因是他们选择的参考标准不一样。但两个人的判断都是正确的。
2．参照物
人们判断物体的运动和静止，总要选取另一个物体作为标准，如果物体的位置相对于这个标准发生了改变，就说它是运动的；如果没有改变，就说它是静止的。
判断物体的运动或静止时，被选作标准的物体叫作参照物。
上述事例中，小明选的是站台为参照物，小华选的是对面的火车为参照物。
3．机械运动
（1）机械运动：物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置的变化叫作机械运动，简称运动。
位置的变化包括：物体之间距离的变化；或距离不变，物体之间方位发生了变化。
（2）机械运动的普遍性
机械运动是一种常见的运动，宇宙中的一切物体都在运动，绝对静止的物体是不存在的。
（3）判断物体运动和静止的方法
图是用数码相机的连拍功能记录的某学生跑步时的一组照片，图中的学生、跑道边上的盆栽是运动的还是静止的？你是如何判断的？
【分析】①以地面为参照物，学生是运动的，因为学生相对于地面的位置发生了改变；②以地面为参照物，盆栽是静止的，因为盆栽相对于地面的位置不变。
（4）物体其他的运动形式
除了机械运动，还有分子、原子的运动、电磁运动、生命运动等多种运动形式。运动是宇宙中最普遍的的现象。
【注意】分子与原子的运动、电磁运动及生命运动都不是机械运动。这一章我们学习机械运动。关于分子、原子的运动及电磁运动等，我们将在后面陆
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