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小学数学应用题训练及教学建议

在小学数学的学习旅程中，应用题占据着举足轻重的地位。它不仅是对学生数学知识综合运用能力的检验，更是培养其逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要载体。然而，应用题的教学往往是小学数学教学中的一个难点，许多学生对此感到困惑，教师也常觉得教学效果不尽如人意。本文将从应用题训练的核心要素出发，结合教学实践，探讨如何有效提升学生解决应用题的能力，并提出相应的教学建议。

一、夯实基础，理解概念是前提

数学应用题的解决，离不开对基本数学概念、运算意义的深刻理解。如果学生对加减乘除的意义模糊不清，对分数、小数、百分数的概念一知半解，那么面对应用题时，就如同无源之水、无本之木，难以找到正确的解题方向。

训练要点：

1.吃透概念内涵与外延：不仅要让学生知道“是什么”，更要理解“为什么”以及“在什么情况下用”。例如，乘法不仅是相同加数的简便运算，还表示一个数的几倍是多少，或一个数的几分之几是多少。

2.厘清数量关系的基本模型：小学阶段常见的数量关系，如“部分与整体”、“相差关系”、“份总关系”、“倍数关系”等，是解决复杂应用题的基石。应通过简单实例，让学生充分感知和理解这些基本关系。

3.熟练掌握基本运算的互逆关系：加与减、乘与除之间的逆运算关系，在应用题的验算以及不同解法的转换中都非常重要。

教学建议：概念教学应避免死记硬背，多结合具体情境和直观教具，引导学生通过操作、观察、比较、归纳等方式主动建构知识。例如，在教授“平均分”时，可以让学生动手分一分物品，在实践中理解除法的意义。

二、审题能力，破解题意是关键

许多学生在解决应用题时，常常因为审题不清而导致解题失误。审题是解题的第一步，也是最为关键的一步。它要求学生能够准确理解题目的文字表述，明确已知条件和所求问题。

训练要点：

1.通读题目，初步感知：引导学生完整地读题，了解题目讲述的是一件什么事，大致涉及哪些数量。

2.抓住关键，理解题意：圈点勾画出题目中的关键词、关键句，特别是表示数量关系的词语，如“一共”、“还剩”、“平均”、“比……多（少）”、“是……的几倍”等。

3.明确已知与未知：清晰地分辨题目中给出了哪些信息（已知条件），要求解决什么问题（未知量）。对于复杂题目，可以引导学生用自己的话复述题意。

4.排除干扰，去伪存真：有些题目会包含一些与解题无关的干扰信息，需要学生具备一定的辨别能力，排除干扰，提取有效信息。

教学建议：培养审题能力是一个长期的过程。教师可以示范审题方法，引导学生养成“读、圈、思、划”的审题习惯。对于易混淆的题目，可以进行对比练习，让学生在比较中掌握审题的要领。鼓励学生提问，对题目中的任何疑问都要弄清楚。

三、分析数量，构建模型是核心

理解题意之后，接下来的关键步骤是分析数量关系。这是将实际问题转化为数学问题的桥梁，也是学生思维能力的集中体现。

训练要点：

1.运用分析法与综合法：

*分析法：从问题入手，思考要求这个问题需要知道哪些条件，如果其中某些条件未知，再思考如何求出这些未知条件。

*综合法：从已知条件入手，思考根据这些已知条件可以求出什么新的条件，逐步向所求问题逼近。

这两种方法在实际解题中往往需要结合使用。

2.借助直观手段：对于抽象思维能力尚在发展中的小学生，线段图、示意图、列表法等直观手段是帮助他们理解数量关系的有效工具。例如，线段图能清晰地表示出数量间的倍数关系、相差关系等。

3.寻找等量关系：对于一些较复杂的应用题，特别是到了高年级，引导学生找出题目中的等量关系是列方程解决问题的基础。

教学建议：教师应引导学生主动参与数量关系的分析过程，而不是简单地告知。鼓励学生用不同的方式（如画图、口述、列式）表达自己对数量关系的理解。对于典型的数量关系，可以进行专项梳理和训练，但要避免模式化的记忆，更要注重理解其内在逻辑。

四、规范作答，检验反思是保障

正确列出算式并计算出结果，并不意味着解题过程的结束。规范的作答和必要的检验反思，是保证解题准确性、培养严谨学风的重要环节。

训练要点：

1.规范书写：要求学生书写工整，算式清晰，单位名称正确，答句完整。

2.仔细计算：培养良好的计算习惯，做到认真细致，避免因计算失误导致前功尽弃。

3.学会检验：鼓励学生掌握不同的检验方法，如代入检验（把结果代入原题，看是否符合题意）、逆运算检验（用逆运算进行验算）、估算检验（估算结果是否在合理范围内）等。

4.反思总结：解题后引导学生进行反思：这道题考查了什么知识点？我是用什么方法解决的？还有其他解法吗？解题过程中我遇到了什么困难？是如何克服的？通过反思，积累解题经验，提升解题能力。

教学建议：教师要以身作则，板书规范。对学生的作业要严格要求