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中学社会调研周方案

一、背景与目标：让课堂延伸进生活

教育的本质，是培养完整的人。当课本上的“社区服务”“文化传承”“经济现象”等章节从铅字变成鲜活的生活场景，当学生从“被动学习者”转变为“主动观察者”，这样的实践教育才能真正触动成长的脉搏。近年来，随着“核心素养”“实践育人”等教育理念的深化，我校结合新课改要求，策划“中学社会调研周”活动，旨在打破“教室-课本”的单一学习场域，让学生在真实的社会情境中运用知识、锤炼能力、沉淀思考。

（一）核心目标

本次调研周以“观察·思考·成长”为主题，设定三个层次目标：

知识应用：将道德与法治、历史、地理等学科知识与社会现实对接，例如用“人口迁移”理论分析社区新市民融入问题，用“文化传播”视角记录传统手工艺现状。

能力提升：重点培养问题意识（能从生活中发现有价值的调研方向）、协作能力（6-8人小组需分工完成选题、访谈、数据整理）、表达能力（用报告、视频等多元形式呈现成果）。

价值观塑造：通过接触社区工作者、手艺人、小商户等不同群体，理解“平凡中的坚守”，增强社会责任感；在调研中直面“老旧小区设施不足”“传统技艺传承困难”等现实问题，培养“解决问题”的主动意识。

二、组织架构：多方协同保落地

调研周的顺利开展，需要“决策-执行-指导”三位一体的组织保障。学校成立专项工作组，明确分工，确保每个环节有人抓、有人管。

（一）领导小组

由分管教学的副校长任组长，德育主任、年级组长为成员，负责整体方案审批、资源协调（如联系社区、企业等调研基地）、突发事件决策。例如提前与3个街道、2个文化场馆建立合作，确保调研场地安全可用。

（二）执行小组

由各学科教研组长、班主任组成，具体落实前期培训、过程监督、成果汇总等工作。其中班主任负责小组分组（兼顾兴趣与能力互补）、家长沟通（提前说明活动意义与安全措施）；教研组长负责设计《调研手册》（内含访谈提纲模板、数据记录方法等实用工具）。

（三）指导团队

组建“1+1+1”指导模式：每位调研小组配备1名校内学科教师（如地理老师指导“城市空间利用”类选题）、1名校外导师（邀请社区工作者、非遗传承人等一线从业者）、1名学长学姐（往届优秀调研者分享经验）。例如“传统手工艺”组的校外导师是本地糖画艺人张师傅，他能结合自身经历，帮学生理清“传承困境”的真实痛点。

三、实施流程：四阶段推进，从准备到升华

明确“谁来做”后，关键是“怎么做”。调研周按“前期准备-调研实施-成果展示-总结反馈”四阶段推进，环环相扣，确保学生在“做中学”中获得深度体验。

（一）前期准备：兵马未动，粮草先行（第1-3天）

选题指导：召开“选题动员会”，用视频展示往届优秀案例（如“社区老年食堂运营现状”“校园周边书店生存调查”），激发兴趣；老师带着学生梳理“社区治理”“文化传承”“民生需求”等大方向，再通过头脑风暴缩小到“老旧小区便民设施使用情况”“街头传统手工艺生存现状”等具体切口，确保选题“小而实”。

分组培训：开展2场专题培训。一场是“调研方法课”，教学生如何设计访谈问题（避免“您觉得社区好吗”这类笼统提问，改为“您觉得社区哪些设施最方便/最不方便？”）、如何用手机拍摄记录、如何整理有效数据；另一场是“安全课”，强调交通规则、防诈骗（如访谈时不透露个人信息）、应急联系（每组配备1部联络手机，班主任24小时开机）。

物资准备：为每组发放《调研手册》（含记录表格、参考问题库）、录音笔（可选）、便携笔记本；联系调研基地确认时间（如社区活动中心开放时段、菜市场早市时间）；为所有学生购买短期意外险。

（二）调研实施：扎根现场，触摸真实（第4-7天）

这是最核心的环节，学生需走出校园，用“脚力、眼力、脑力”收集第一手资料。根据选题类型，活动形式分为三类：

社区服务类（占比40%）：如“社区养老服务需求调查”小组，会跟着网格员走访50户老人家庭，记录“是否需要送餐服务”“希望增加哪些活动”等需求；“垃圾分类执行情况”小组在垃圾桶旁观察2小时，统计正确分类率，同时访谈保洁阿姨了解难点。

经济观察类（占比30%）：“早市经济调研”小组凌晨5点到菜市场，记录20个摊位的品类、价格、客流变化，访谈摊主“进货成本”“天气影响”等问题；“社区小店生存”小组选择3家小超市、2家文具店，了解“线上购物对生意的影响”“如何吸引回头客”。

文化传承类（占比30%）：“方言保护”小组走进社区老年活动中心，用录音记录老人们的方言故事，整理出10个特色词汇；“传统建筑”小组带着卷尺、相机，测量老街区的古宅结构，访谈住户“老房子的记忆”。

过程中，指导老师每天傍晚召开“当日复盘会”，小组分享遇到的困难（如被访谈者拒绝），老师引导解决（如调整提问语气，说明“您的意见对我们很重要”）；校外导师则结合自身经验，帮学生深化思考（如糖画师傅会说：“年轻人