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交流发言稿：小学语文课堂教学改革心得分享

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

今天，很荣幸能在这里与大家分享我在小学语文课堂教学改革中的一些心得体会。近年来，随着教育理念的更新和课程改革的深入推进，小学语文课堂正从传统的“知识传授型”向“素养导向型”转变。在这一过程中，我深刻体会到：以学生为中心、以情境为载体、以活动为纽带，才能真正让语文课堂焕发生命活力。下面我将从三个方面展开分享：

一、转变观念：从“教师主导”到“学生主体”，让课堂“活”起来

传统的语文课堂往往是“教师讲、学生听”的单向灌输模式，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会。改革初期，我最大的困惑是：如何让学生真正成为课堂的主人？

通过实践，我尝试从以下两点突破：

把课堂时间还给学生：减少教师讲解时间，增加学生自主阅读、小组讨论、展示交流的环节。例如，在《小蝌蚪找妈妈》一课中，我不再逐句分析课文，而是让学生分组扮演“小蝌蚪”“鲤鱼阿姨”“乌龟”等角色，通过表演理解课文内容，体会角色情感。学生在表演中不仅掌握了知识，更激发了表达欲望。

鼓励学生大胆质疑：课堂上，我特意设置“提问角”，允许学生随时提出自己的疑问。一次学习《坐井观天》时，有学生问：“青蛙真的看不到井外的世界吗？如果它跳出来会怎么样？”这个问题超出了预设，却引发了全班的热烈讨论。我顺势引导学生续写故事，学生的想象力和创造力得到了充分发挥。

感悟：课堂的“活”，不在于形式的热闹，而在于学生思维的活跃。只有放下“教师权威”，相信学生的潜能，才能让语文学习成为一场主动探索的旅程。

二、创新方法：从“课本唯一”到“资源整合”，让课堂“宽”起来

语文学习不应局限于课本和教室，新课标强调“大单元教学”“跨学科融合”，这要求我们打破教材的束缚，整合多方面资源，让学生在更广阔的语境中学习语文。

我的具体做法包括：

链接生活，学以致用：在教授《秋天》一课时，我带领学生走出教室，观察校园里的秋景，收集落叶、果实，然后用文字和图画记录自己的发现。学生写道：“银杏叶像一把小扇子，扇走了夏天的炎热。”这样的表达比课本上的句子更生动、更真实。

跨学科融合，提升素养：在《赵州桥》一课中，我结合科学课的知识，让学生用积木搭建“赵州桥模型”，并解释“拱形结构”的承重原理；美术课上，学生为赵州桥设计“名片”，写上赞美词并配上插图。语文与科学、艺术的结合，让学习更具趣味性和综合性。

引入绘本、名著，拓展阅读：每周开设“阅读分享会”，学生推荐自己喜欢的绘本或故事片段，并尝试创编故事。有学生受《西游记》启发，写出了《我的“取经”之路》，记录自己学习骑自行车的经历，童趣十足。

感悟：语文课堂的“宽”，在于打通课本与生活的壁垒，让学生在真实的情境中感受语言文字的魅力，实现从“学语文”到“用语文”的跨越。

三、关注成长：从“分数评价”到“过程性评价”，让课堂“暖”起来

过去，评价学生的语文能力往往依赖一张试卷。但改革让我明白：语文学习的价值，不仅在于知识的掌握，更在于情感的培养、习惯的养成和思维的成长。

为此，我建立了“成长档案袋”，记录学生的点滴进步：

朗读打卡：每天上传一段课文朗读音频，教师点评，同伴互评；

创意作业：如“家庭故事会”“节日贺卡设计”等，用照片和文字记录实践过程；

反思日记：学生每周写下“我的语文小收获”，哪怕只是“学会了查字典”“敢于举手发言”，都给予肯定。

记得班里有个内向的孩子，起初从不主动发言。在一次“故事大王”比赛中，他讲了一个自己编的《小蚂蚁搬家》的故事，虽然声音很小，但内容充满想象力。我在全班面前表扬了他，并鼓励他把故事写下来。后来，他的日记越写越长，性格也开朗了许多。

感悟：评价的“暖”，在于看见每个学生的独特性。用发展的眼光看待他们，用鼓励的语言激励他们，语文课堂才能成为滋养心灵的土壤。

总结与展望

各位老师，教学改革之路道阻且长，但行则将至。在小学语文课堂改革的实践中，我深刻体会到：真正的课堂，是师生共同成长的舞台。作为教师，我们既要传承语文教育的优秀传统，更要勇于探索创新，让课堂成为学生爱上语文、学会学习、快乐成长的乐园。

最后借用一句教育名言与大家共勉：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”愿我们都能做语文课堂的“点火者”，用智慧与热情，点亮学生心中的语文之光！

我的分享完毕，谢谢大家！

交流发言稿：小学语文课堂教学改革心得分享（1）

各位领导、老师们：

大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享我在小学语文课堂教学改革方面的一些心得体会。近年来，随着新课程改革的不断深入，我们教育工作者积极探索，勇于创新，旨在提高课堂教学效率，培养学生核心素养。在这个过程中，我积累了一些宝贵的经验和教训，希望能与大家交流学习。

一、转变教学理念，以生为本

过去，我一直是传统的“教师中心”教学模式，认为教师的任务是传授