2025年大学华文教育专业题库—— 中学语文教学改革与实践.docxVIP

2025年大学华文教育专业题库——中学语文教学改革与实践

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题5分，共20分）

1.核心素养

2.新课程改革

3.第二语言习得

4.素养导向教学

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述中学语文教学改革的几个主要阶段及其特点。

2.简述“学生中心”理念在中学语文教学中的具体体现。

3.中学语文教学改革面临的主要挑战有哪些？

4.结合华文教育特点，谈谈如何理解和推进中学语文教学的跨文化教育。

三、论述题（每题15分，共45分）

1.论述中学语文“过程性评价”的必要性与实施路径。

2.结合具体教学案例，论述信息技术如何促进中学语文教学的创新。

3.试述中学语文教材在教学改革中的地位与作用，并分析当前教材使用中存在的问题及改进方向。

试卷答案

一、名词解释

1.核心素养：指学生应具备的、能够适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在语文教学中，核心素养具体表现为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。它强调知识的整合与应用，注重学生综合能力和品格的培养，是新一轮基础教育课程改革的核心概念。

**解析思路：*考察对核心素养基本概念的掌握。答案需包含定义、构成维度（尤其在语文中的体现）以及其作为改革核心理念的意义。学生需要能准确复述定义并点出语文核心素养的四个方面。

2.新课程改革：指中国基础教育领域为适应时代发展和教育现代化要求而进行的教育理念、课程内容、教学方式、评价体系等方面系统性变革的历程。以2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》为标志，是一场旨在落实素质教育理念，培养学生创新精神和实践能力的深刻变革。中学语文新课程改革强调学生主体地位、课程综合性和实践性，注重学生语文素养的全面提升。

**解析思路：*考察对新课程改革背景、标志和语文领域具体内容的理解。答案需点出改革的性质（系统性变革）、时间节点（标志性文件）、总体目标（素质教育、创新实践）以及语文教学的具体变化（学生主体、综合实践、素养提升）。

3.第二语言习得：指学习者（母语非本族语者）在学习第二语言过程中的心理机制、学习规律和影响因素。它研究学习者如何获取和运用第二语言知识，关注语言输入、输出、学习策略、个体差异、社会文化环境等因素对学习效果的作用。第二语言习得理论为华文教育提供了重要的理论支撑，有助于理解学习者在学习汉语过程中的特点和困难，从而优化教学策略。

**解析思路：*考察对第二语言习得基本概念的掌握及其与华文教育的关联。答案需给出定义，并强调其研究重点（心理机制、规律、因素），最后点明其在华文教育中的具体应用价值。

4.素养导向教学：以培养学生核心素养为目标的教学理念和模式。它强调教学活动的设计和实施要围绕核心素养的四个维度展开，注重知识、技能、情感态度价值观的统一。教师不再仅仅是知识的传授者，更是学生素养发展的引导者和促进者。课堂教学要创设真实情境，引导学生主动探究、深度参与，实现知识内化和素养提升的统一。

**解析思路：*考察对素养导向教学理念的理解。答案需阐述其定义（目标、内容、教师角色），并说明其特点（情境化、主动性、综合性），强调其与知识传授教学的区别。

二、简答题

1.简述中学语文教学改革的几个主要阶段及其特点。

*改革开放初期（约1978-1990年代）：以“拨乱反正”和“提高教学质量”为主要目标，强调基础知识（字、词、句、篇）和基本技能（“双基”）的训练，教学内容和方式相对单一，但为后续改革奠定了基础。

*新课程改革阶段（约2001年至今）：以《语文课程标准》为纲领，核心理念是“三维目标”（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）和“学生主体”，强调语文素养的培养，注重课程综合化、教学活动化、评价多元化，提倡探究学习、合作学习等。

*当前深化阶段（约2017年至今）：强调落实立德树人根本任务，聚焦“核心素养”的培育，要求回归语文本质，加强整本书阅读、写作教学，推动信息技术与学科教学深度融合，关注中华优秀传统文化教育。

**解析思路：*考察对中学语文教学改革历史脉络的掌握。答案需按时间顺序划分阶段，并对每个阶段的主要目标、核心理念、特点进行清晰阐述。学生需要具备一定的历史纵深感，并能概括各阶段的关键特征。

2.简述“学生中心”理念在中学语文教学中的具体体现。

*尊重学生主体地位：承认学生是学习的主人，教学活动的设计要围绕学生的学习需求、兴趣和认知水平展开。

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