北京语言大学2024年汉语国际教育计划（教学管理）试题及答案.docxVIP

北京语言大学2024年汉语国际教育计划（教学管理）试题及答案

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

1.选择题

（1）汉语国际教育计划起源于哪个国家？

A.美国

B.英国

C.中国

D.法国

（2）以下哪项不属于汉语国际教育计划的教学目标？

A.提高学生的汉语口语能力

B.培养学生的汉语听力理解能力

C.增强学生的汉语写作能力

D.教授学生如何使用汉语进行日常生活交流

（3）汉语国际教育计划中的“汉字教学”主要侧重于？

A.汉字笔画顺序

B.汉字读音

C.汉字书写规范

D.汉字文化内涵

2.填空题

（1）汉语国际教育计划的目标是培养具有__________能力的汉语学习者。

（2）汉语国际教育计划的教学方法主要包括__________、__________、__________等。

3.判断题

（1）汉语国际教育计划的教学内容只限于汉语语言知识。（）

（2）汉语国际教育计划的教学评价应以学生的实际运用能力为主。（）

4.简答题

（1）请简述汉语国际教育计划中的“交际法”教学的特点。

（2）简述汉语国际教育计划中课程设置的原则。

5.论述题

（1）结合实际，论述如何创新汉语国际教育计划的教学方法。

（2）请从课程设置的角度，分析如何提高汉语国际教育计划的教学效果。

试卷答案

1.C

解析：汉语国际教育计划起源于中国，旨在推广汉语和中国文化。

2.D

解析：汉语国际教育计划的教学目标包括提高学生的听说读写能力，以及文化适应能力，而不仅仅是日常生活交流。

3.C

解析：汉语国际教育计划中的“汉字教学”侧重于汉字的文化内涵，包括汉字的起源、演变和文化意义。

4.（1）交际法教学的特点包括：以学生为中心，强调语言的实际运用；注重语言环境的创设，提高学生的语言交际能力；强调语言学习的连贯性和实用性。

（2）课程设置的原则包括：符合学生的汉语学习需求；注重语言技能的全面发展；与学生的实际生活和文化背景相结合；课程内容的科学性和系统性。

5.（1）创新汉语国际教育计划的教学方法可以从以下几个方面着手：引入多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣；采用任务型教学法，让学生在实际任务中学习语言；开展跨文化交际活动，增强学生的文化意识；利用网络资源，拓宽学生的学习渠道。

（2）从课程设置的角度提高教学效果，可以采取以下措施：根据学生的汉语水平和学习目标，设计合理的教学模块；引入多样化的教学资源，丰富教学内容；注重课程之间的衔接，形成系统的教学体系；定期评估课程设置的有效性，不断调整和优化课程内容。