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省级培训者专题讲座语文课的有效辅导文昌市教育局中学教研室邢益育2009、10、23

语文课的有效辅导（一）了解辅导内容（二）掌握辅导原则（三）运用辅导方式（四）明确辅导要求（五）案例、评点、训练

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语文课的有效辅导辅导，也称教学辅导，是教师在教学过程中，利用课内或课外时间，为学生答疑解惑、沟通思想、强化训练、巩固教学效果的一种教学行为。作为一种教学行为，辅导自有它独特的内容、原则、方式及要求，对巩固教学效果有着重要的作用。但是，我们发现，在很多中学语文教学论方面的专业书籍中，看不到有关“辅导”方面的具体阐述。人们并不把“辅导”视为教师教学的一项基本功，这不能不说是一种遗憾。

（一）了解辅导内容1、课业解惑主要是帮助学生解决学习过程中普遍存在的疑难问题，是课堂教学的重要补充。2、学艺竞赛主要针对参加学艺竞赛的学科特长生所作的强化训练辅导，以提高他们的竞赛技能。3、行为心理语文教学要努力体现对学生施予终极的人文关怀，包括关注学生的心理素质、学习品质和行为品德等，在必要时对学生进行心理沟通、疏导障碍、思维方法引导、传授生活经验等方面的指导。

（二）掌握辅导原则1、因材施教原则学生的程度不同，教师辅导的内容、目标、方式方法也应有所不同，也就是要为学生的个体量身定做，这样的辅导才是有效甚至是高效的。2、平等关爱原则公正对待每一位学生，这是教师必须坚持的一条真理。学生有学习需要，教师就应该及时地给予辅导，绝不能以淡漠或歧视的态度对待学困生和所谓的“差生”。3、点拨启发原则辅导不应是知识的二次灌输，也不应是技能训练的无意义重复。辅导之要在于教师能察觉学生的困惑之处，然后巧妙点拨、智慧启发。正如古人言：授人以鱼，不如授人以渔。4、耐心细致原则学困生、“差生”的一个共同特点就是学习上心浮气躁、粗心大意。因此教师的辅导要抓住学生的弱点，帮助学生认识自我，找出错误，逐步提高。

（三）运用辅导方式1、常见方式：（1）个别辅导不论对优秀生还是学困生，一对一的个别辅导最能效果。（2）小组辅导为了提高辅导的效率，有的老师就把需要辅导的同学组织起来，以小组活动方式进行针对性的辅导。（3）班级辅导对班级中普遍存在的一些问题，采用班级辅导的方式，一次性面对全班进行针对性辅导。2、其他方式：如课内辅导。少数教师充分利用课内剩余的一点时间，有针对性地对个别同学进行辅导。不论哪种方式，重要的是要看运用的实效。例如“个别辅导”，可以在“教室”、“家庭”，也可以是特定的生活情境，如校园某一个小景点等。在不同情境下教师选择恰当的辅导方式，就能取得最佳辅导效果。

（四）明确辅导要求1、把辅导当作一种常规的教学行为之所以“辅导”不能取得良好的效果，一个重要原因就是教师并不认为“辅导”是一种教学常规，而认为是可做可不做的事。只有把“辅导”当作一种常规的教学行为，“辅导”才有可能收到最佳效果。2、通过辅导构建和谐的师生关系有辅导就一定有师生间的亲密接触，教师的人格魅力、专业知识和文化素养以及理想追求等，就能更直接更深刻地影响学生。经验告诉我们：如果师生关系融洽了，学生就会喜欢了这个老师，进而用心学习老师所教的这门功课，反之，学生就会厌学这门课程。因此，教师要善于通过“辅导”，构建和谐的师生关系，为提高教学质量打下良好的基础。

案例：片断一案例：片断一晚8点刚过，晚修辅导站来的第一位“客人”就是平时最爱问问题的小强。他拿出刚考过的试卷，指着第20题（语病题）问：“老师，为什么这个题的答案是B？”“那你认为，答案应该是哪项？”老师并不急着回答他。因为他常常都是到老师这要答案的，而不是要思路、要解题方法。他说“A项”。“你是如何断定A项没语病的呢？”“不好说，总觉得没错。”他说。“你有用过老师教的——抽句子主干来判断是否有语病的办法了吗？”他脸红了，说：“做题的时候老记不住要用这些方法。”老师告诉他：“国