3.2参与民主生活说课课件统编版道德与法治九年级上册.pptxVIP

3.2参与民主生活

说课

目录PART01循课标，说教材PART05说反思，再提升PART02生为本，重学情PART03正方向，定目标PART04创情境，讲过程

循课标，说教材说教材说学情说目标说过程说板书说反思课标要求：本课所依据的课程标准是：“我与国家和社会”中的“（三）法律与秩序”部分：了解建立健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权。”本课是第三单元第二框的内容，本单元旨在引导学生认识社会主义民主与法治，核心目标是帮助学生理解中国特色社会主义民主法治的优越性，树立制度自信，并培养其在实际生活中参与民主生活、维护法治的意识和能力。第一框《生活在新型民主国家》主要阐述了我国社会主义民主的本质特征、发展历程及制度保障，而第二框《参与民主生活》则在此基础上，重点落脚于公民如何行使民主权利、参与国家和社会治理，是实现民主价值的实践路径。它承上启下，连接了民主理论与法治实践。这一课时主要阐述了公民参与民主生活的五种形式，并进一步分析了公民参与民主生活的意义和要求。内容理论性较强，需要通过丰富的实践活动将其具体化、生活化。九上

生为本，重学情说学情说教材说目标说过程说板书说反思一般特征九年级学生处于青春期，自主意识增强，开始深入思考国家、社会与个人的关系，有表达和参与的愿望，但往往缺乏理性思考和有效参与的技巧，容易偏激或流于形式。已知九年级学生通过之前的学习和社会生活，对“民主”有初步的感性认识，如投票、听证会等，但对其系统性的分类、深层次的内涵和复杂的实践要求了解不深。将知本课教学应致力于实现学生以下方面的成长，从零散印象走向系统认知，构建起包括公民参与的五种表现方式在内的知识框架。培养参与民主政治生活的意识。找到自身与宏大叙事之间的连接点，能将“公民参与”转化为具体的、可操作的行动。

正方向，定目标说教材说学情说目标说过程说板书说反思①通过“小书记下乡记”的情景故事分析，知道公民参与民主生活的五种主要方式，体验民主参与的过程，感受民主的价值。③通过情境模拟、案例分析等活动，感受人民当家作主的真实性，增强社会责任感和主人翁意识，愿意积极主动地参与公共生活。②通过校园篮球场改造案例活动，培养依法有序参与公共事务的能力，以及逻辑清晰表达观点和意见的能力。

创情境，讲过程说教材说学情说过程说目标说板书说反思总议题：参与民主生活的生动实践议题一：小书记的“调研路”——感知民主形式议题二：小书记的“思考题”——内化民主意识教法：讲授法、情景教学法学法：小组合作探究

创情境，讲过程说教材说学情说过程说目标说板书说反思导入：【设计意图】用“青春返乡”的故事切入，贴近学生情感，引发共鸣。设置悬念，激发学生探究“小书记”如何解决问题的兴趣，自然导入课题。

创情境，讲过程说教材说学情说过程说目标说板书说反思【设计意图】以幸福存的事例作为大情境，具有真实性，让学生更好地理解选举的几种方式。

创情境，讲过程说教材说学情说过程说目标说板书说反思【设计意图】【设计意图】通过模拟“板凳议事会”和“村民听证会”知道民主协商和民主决策是公民参与民主生活的重要方式，并对二者的方式和作用有更透彻的理解。

创情境，讲过程说教材说学情说过程说目标说板书说反思【设计意图】通过修路过程中产生的矛盾，让学生理解公民可以直接行使管理公示事业的权利，也让学生再次理解民主管理、民主协商相辅相成是公民参与的重要表现形式。

创情境，讲过程说教材说学情说过程说目标说板书说反思【设计意图】“修路”风波让学生在情境中感悟到从“协商”-“决策”、管理、监督全方位、全过程的民主，是抽象的理论具体化。

创情境，讲过程说教材说学情说过程说目标说板书说反思【设计意图】通过小秦书记的案例，引导学生思考民主背后的精神内核和公民素养。

创情境，讲过程说教材说学情说过程说目标说板书说反思【设计意图】案例场景设定在校园内，是学生非常熟悉且可能亲身经历的事情，能迅速引发共鸣和讨论。通过A、B同学截然不同的做法形成鲜明对比，让学生在辨析中自己得出结论，从而深刻理解三个“要求”的内涵，远比直接灌输理论更有效。

创情境，讲过程说教材说学情说过程说目标说板书说反思【设计意图】该实践作业目的是让学生从校园走向社会，观察生活中公民行使民主权利、参与民主生活的实践。加深对我国全过程人民民主的认识。同时、培养学生的社会责任感和参与社会实践的能力。

创情境，讲过程说教材说学情说板书说目标说过程说反思3.2参与民主生活一、行使民主权利（五种形式）?民主选举：投出理性一票（基础）?民主协商：有事好商量（过程）?民主决策：寻求最佳选择（关键）?民主管理：人人都是主