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小学四年级数学教案与教学反思

一、教案：《三位数乘两位数的笔算》

课题名称：三位数乘两位数的笔算

教学年级：四年级上册

教材分析：

本课是在学生已经掌握了两位数乘两位数的笔算方法以及三位数乘一位数笔算方法的基础上进行教学的。三位数乘两位数的笔算，是两位数乘两位数笔算方法的自然延伸，其算理与计算方法本质上是一致的。学好这部分内容，不仅能为以后学习更大数目的乘法打下基础，也能进一步提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。教材通常会通过具体的生活情境引入，引导学生自主探索计算方法，并注重培养学生的估算意识和验算习惯。

教学目标：

1.知识与技能：使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，理解算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确进行计算。

2.过程与方法：引导学生通过迁移旧知（两位数乘两位数）自主探究新知，培养学生的迁移类推能力和初步的逻辑思维能力。在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的联系。

3.情感态度与价值观：培养学生认真计算、仔细检查的良好学习习惯，激发学习数学的兴趣，体验成功的喜悦。

教学重难点：

*教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法，理解用第二个因数十位上的数去乘第一个因数所得的积的末位要与因数的十位对齐的道理。

*教学难点：理解笔算乘法中，第二个因数十位上的数与第一个因数相乘时，积的定位问题。

教学准备：

教师：多媒体课件、投影仪、练习纸。

学生：练习本、铅笔、橡皮。

教学过程：

(一)复习旧知，情境导入

1.口算热身：

*23×20=()

*16×30=()

*120×4=()

*200×5=()

（设计意图：激活学生已有的乘法口算经验，为新知学习做好铺垫。）

2.笔算回顾：

*请两名学生板演：24×12=()

*其余学生在练习本上完成。

*集体订正，回顾两位数乘两位数的笔算步骤和注意事项：先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得到一个积；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得到另一个积；最后把两个积加起来。强调用因数十位上的数去乘时，积的末位要与十位对齐。

（设计意图：通过复习两位数乘两位数的笔算，为学生迁移学习三位数乘两位数的笔算方法提供直接的认知支撑。）

3.情境引入：

*课件出示情境图（如：学校图书馆计划购买一批新书，每套书有145本，王老师想买23套，一共需要买多少本？）

*引导学生理解题意，列出算式：145×23=()

*提问：这个算式与我们刚才复习的算式有什么不同？（一个因数是三位数，一个因数是两位数）

*揭示课题：今天我们就来学习“三位数乘两位数的笔算”。（板书课题）

（设计意图：创设与学生生活相关的情境，激发学习兴趣，自然引出新的学习内容。）

(二)自主探究，合作交流

1.估算先行：

*请学生估一估145×23大约是多少？

*引导学生说说估算方法（如：145≈150，23≈20，150×20=3000；或145≈140，23≈25，140×25=3500等）。

（设计意图：培养学生的估算意识，同时为后续笔算结果的合理性检验提供参考。）

2.尝试笔算：

*提问：你能尝试用竖式计算出145×23的准确结果吗？请同学们在练习本上试一试，遇到困难可以同桌讨论，也可以举手问老师。

*教师巡视，了解学生的尝试情况，对有困难的学生进行适当引导。注意观察学生是否能将两位数乘两位数的方法迁移过来，特别是第二个因数十位上的“2”去乘145时，积的书写位置。

3.交流汇报，理解算理：

*请几名学生（不同做法的，如果有的话）板演自己的计算过程。

*组织学生进行集体评议，重点围绕以下几点：

*第一步，用23个位上的3去乘145，得多少？（435）这个积表示什么？（3套书的本数）积的末位要与哪个数位对齐？（个位）

*第二步，用23十位上的2去乘145，得多少？（290）这个“290”表示什么？（20套书的本数，所以实际是2900）积的末位要与哪个数位对齐？（十位）为什么？（因为这里的“2”表示2个十）

*第三步，把两次乘得的积加起来，435+2900=3335。

*教师结合学生的汇报，用课件动态演示或在黑板上规范书写笔算过程，并强调每一步的算理。

145

×23

435（145×3）

290（145×20，注意末位0可省略，实际是290个十）

3335

*引导学生与估算结果进行比较，判断笔算结果的合理性。

（设计意图：通过自主尝试、合作交流和教师引导，让学生主动建构