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2025-2026学年鲁教版（五四学制）（2024）小学美术二年级上册
《有序的缠绕》教学设计
—、学情分析
1.认知基础：二年级学生通过前两个单元的学习，已具备基础的观察能力和手工
操作经验（如剪、折、粘），日常接触过“缠绕”相关的物品（如跳绳、耳机线、毛线
团），但未系统认知“有序缠绕”的规律（如方向、疏密、重叠），对“缠绕”的美术达
价值理解较浅。
2.思维特点：以具象思维为主，对“绕圈圈、编辫子”等重复性动手活动兴趣浓厚,
能通过直观示范掌握简单技法，但抽象的“秩序感”概念难以自主建立
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