科学记数法教学设计.docVIP

科学记数法教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

-理解科学记数法的概念。

-会用科学记数法表示大于10的数。

2.过程与方法目标

-通过探究活动，培养学生观察、分析、归纳的能力。

-经历从特殊到一般的探究过程，发展学生的数感和符号意识。

3.情感态度与价值观目标

-让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

-通过小组合作探究，培养学生的合作交流意识。

二、教学重点难点

1.教学重点

-科学记数法的概念和表示方法。

2.教学难点

-正确确定科学记数法中\(a\)和\(n\)的值。

三、教学方法

探究式教学法、小组合作学习法

四、教材分析

1.课程标准要求

-掌握科学记数法表示数的方法，能将一个较大的数用科学记数法表示。

2.主要内容

-教材首先通过一些实例，如光的速度、地球的表面积等较大的数，引出科学记数法的必要性。然后介绍科学记数法的形式\(a\times10^{n}\)，其中\(1\leqslant|a|10\)，\(n\)为整数。接着通过具体的例子讲解如何确定\(a\)和\(n\)的值。

3.重难点分析

-对于教学重点，科学记数法是一种重要的表示大数的方法，在科学、工程等领域广泛应用，所以学生必须掌握其概念和表示方法。

五、教学过程

1.导入新课（创设情境，引出问题）

-教师展示一些生活中的大数据，如：“太阳的半径约为696000千米；光的速度约为300000000米/秒；2020年我国国内生产总值达到1015986亿元等。”

-教师提问：“同学们，这些数字很大，书写和读起来都比较麻烦，有没有一种更简便的方法来表示这些大数呢？”

-学生思考、讨论后回答。（可能会有学生提出一些自己的想法，但不太准确）

2.探究新知（小组合作，探究科学记数法）

-教师将学生分成小组，每个小组发放一些卡片，卡片上写有不同的大数，4000000等。

-教师提出任务：“同学们，现在你们小组内尝试将这些大数用一种更简洁的形式表示出来，并且要找出其中的规律。”

-小组内成员开始讨论、尝试表示。

-教师巡视各小组情况，适时给予指导。例如，当看到某个小组无从下手时，教师可以提示：“我们可以把这个数写成一个数乘以10的几次方的形式。”

-小组代表发言。

-小组1代表：“我们成\(5.67\time)，也就是\(5.67\times10^{7}\)。”

-小组2代表：“我们把4000000写成\(4\times1000000\)，即\(4\times10^{6}\)。”

-教师引导学生总结规律：“同学们，我们发现这些数都可以写成\(a\times10^{n}\)的形式，其中\(1\leqslant|a|10\)，\(n\)是整数。这种表示大数的方法就叫做科学记数法。”

-教师进一步提问：“那如何确定\(a\)和\(n\)的值呢？”

-再次让学生小组讨论。

-小组3代表：“\(a\)就是把原数变成大于等于1小于10的数，\(n\)好像和原数的整数位数有关。”

-教师总结：“非常好，\(a\)是将原数的小数点向左移动，直到得到一个大于等于1且小于10的数，\(n\)的值比原数的整数位数少1。”

3.巩固练习（个人练习，小组互评）

-教师在黑板上出示一些大数，如7500000。

-教师要求学生独立用科学记数法表示这些数。

-学生完成后，同桌之间互相检查、评价。

-教师选取部分学生的答案进行展示和讲解。例如，对于7500000，正确答案是\(7.5\times10^{6}\)，如果有学生写成\(75\times10^{5}\)，教师指出错误原因：“这里\(a=75\)不满足\(1\leqslant|a|10\)的条件。”

4.拓展提升（小组竞赛，解决复杂问题）

-教师提出一些稍复杂的问题，如：“一个数用科学记数法表示为\(3.05\times10^{8}\)，这个数原来是多少？”

-组织小组竞赛，看哪个小组能又快又准地回答。

-小组4代表：“这个数原来是\(305000000\)，因为\(3.05\times10^{8}=3.05\times100000000=305000000\)。”

5.课堂小结（回顾知识，总结要点）

-教师提问：“同学们，这节课我们学习了科学记数法，谁能来说说什么是科学记数法？如何确定\(a\)和\(n\)的值呢？”

-学生回答后，教师补充总结：“科学记数法是\(a\times10^{n}\)的形式，\(1\leqslant|a|10\)，\(n\)为整数，\(a\)是将原数的小数点向左移动得到的，\(n\)比原数的整数位数少1。”

六、作业