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《故都的秋》优质课教案范例

一、课题：《故都的秋》（郁达夫）

二、课时：1-2课时（建议2课时，以便充分品味与探讨）

三、课型：精读课、鉴赏课

四、授课对象：高中二年级学生

五、教材分析：

《故都的秋》是中国现代文学巨匠郁达夫的散文代表作之一。文章以其独特的美学追求和深沉的情感内涵，展现了作者对北平秋天的深情眷恋。全文紧扣“清、静、悲凉”的特点，通过对小院秋晨、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日胜果等寻常景物的细腻描摹，营造出一种独特的意境，将个人的心境与故都的秋韵融为一体。文字洗练，情景交融，在看似平淡的叙述中蕴含着浓郁的诗情画意和挥之不去的家国愁思。本课文是写景抒情散文的典范，对于培养学生的审美鉴赏能力、语言感悟能力以及理解特定时代背景下文人的情怀具有重要价值。

六、学情分析：

高中二年级的学生已具备一定的散文阅读基础，对写景状物类文章的基本表现手法有初步了解。他们对自然景物有自己的观察和体验，也能够初步感知文章的情感基调。然而，对于郁达夫散文中那种“清、静、悲凉”的独特韵味，以及这种韵味背后所蕴含的作者复杂的个人情感与时代背景，学生可能难以深入体会。同时，郁达夫的语言风格既有古典文学的底蕴，又不失现代白话的灵动，学生在品味语言的精妙之处时可能需要教师的点拨。因此，教学中需注重引导学生通过反复诵读、细致品读、合作探究等方式，由浅入深地把握文本内涵。

七、教学目标：

1.知识与技能：

*了解郁达夫及其创作风格，把握散文“形散神聚”的特点。

*理解并赏析作者选取的典型景物及其象征意义，学习情景交融的写作手法。

*品味文章精炼传神、富有韵味的语言，特别是动词、形容词的妙用及对比手法的运用。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感受文章的音韵美和情感基调。

*通过自主探究与合作讨论，梳理文章思路，把握主要内容和主旨。

*通过比较阅读（如与南方之秋的对比）和拓展思考，深化对文本的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受作者对故都之秋的热爱与眷恋，理解其“清、静、悲凉”的审美追求。

*体会作者在特定时代背景下的复杂心境，引导学生思考个人情感与家国命运的联系。

*培养学生热爱自然、感悟生活、品味平凡之美的能力。

八、教学重难点：

1.教学重点：

*品味文章语言，感受“清、静、悲凉”的意境美。

*理解作者如何通过寻常景物的描写来寄托深沉的情感，即情景交融的写法。

2.教学难点：

*深入理解作者“悲凉”之感的多重内涵（个人心境、时代印记、审美偏好）。

*体会郁达夫散文“感伤美”的独特风格及其文学价值。

九、教学方法与手段：

1.教学方法：诵读法、情境创设法、问题引导法、讨论探究法、比较阅读法。

2.教学手段：多媒体课件（包含图片、音频朗读材料、相关背景资料等）、板书。

十、教学准备：

1.教师：深入研读文本，查阅相关资料（郁达夫生平、创作背景、时代背景、他人评价等），制作多媒体课件，设计思考题。

2.学生：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步感知文章内容和情感，尝试概括故都秋的特点。

十一、教学过程：

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：（播放一段舒缓的、略带感伤的古典音乐，同时展示几幅北平秋天的老照片或绘画作品，如地坛、陶然亭、香山红叶等）

*提问：同学们，看到这些画面，听到这段音乐，你们想到了哪个季节？能说说你们印象中的秋天是什么样子的吗？（引导学生自由发言，分享对秋天的感受）

*过渡：秋天，是文人墨客笔下永恒的主题。不同的人，身处不同的境遇，对秋天的感受也各不相同。今天，我们就一同走进郁达夫先生的文字，去品味他心中那独一无二的“故都的秋”。（板书课题及作者）

*方式二（对比导入）：提问学生学过的描写秋天的诗句（如刘禹锡“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，马致远“枯藤老树昏鸦”等），简要分析不同诗句中的秋意，引出郁达夫笔下的“故都的秋”又有何独特之处。

（二）初读感知，走近故都之秋（约10分钟）

1.作者简介：简要介绍郁达夫及其创作风格（强调其浪漫主义倾向和感伤抒情的特点），点明本文的创作背景（1934年，作者蛰居杭州，对北平的思念）。

2.听读/范读：播放名家配乐朗读或教师范读，学生闭目聆听，初步感受文章的语气、语速和情感基调。

3.学生自由朗读：要求学生读准字音，读通句子，读出自己的初步感受。思考：作者笔下的故都的秋，给你最突出的印象是什么？用文中的词语概括。

4.明确核心：引导学生找出文章的文眼——“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”（板书：清、静、悲凉）

（三）精读品析，探寻秋之韵味（约30-35分钟）