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五年级语文《古诗词赏析》教学设计

引言：古诗词赏析的价值与定位

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言艺术的巅峰。在五年级语文教学中，开设《古诗词赏析》专题，不仅是对课内所学的拓展与深化，更是引导学生感受语言魅力、体悟民族情感、提升文学素养的重要途径。本设计旨在通过精心选择的诗词篇目和生动活泼的教学方式，激发学生对古诗词的热爱，培养其初步的鉴赏能力和审美情趣，为他们未来的文学积累与人格塑造奠定基础。

一、课程总览与目标

（一）课程性质与意义

本课程以“赏析”为核心，不同于单纯的古诗词背诵或字词解释。它强调引导学生在理解诗词大意的基础上，感受其音韵之美、意象之妙、情感之真，初步学习从炼字、修辞、意境等角度品味诗词的艺术特色。通过这门课程，学生将不仅收获知识，更能在潜移默化中提升语感，涵养性情。

（二）学情分析：五年级学生的特点

五年级学生已具备一定的汉字积累和阅读理解能力，对故事性、画面感强的内容兴趣浓厚。他们在课内已经接触过不少古诗词，对古诗词的基本格式（如五言、七言，绝句、律诗的初步概念）和一些常见意象有了初步认知。但他们的抽象思维能力尚在发展中，对古诗词中深层的情感内涵和艺术手法的理解可能存在困难，需要教师的有效引导和启发。同时，这个年龄段的学生好奇心强，乐于表达自己的见解，这是进行赏析教学的有利条件。

（三）教学总目标

1.知识与技能：

*积累一定数量的经典古诗词，理解其基本意思，能背诵并默写指定篇目。

*初步了解古诗词的一些常见体裁（如绝句、律诗）和表现手法（如比喻、拟人、夸张、对偶）。

*学习从字词、意象、情感等方面入手，对古诗词进行初步的赏析。

*能运用口头或书面形式，表达对诗词的理解和感受。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、情境想象、小组讨论、师生互动等多种方式，体验古诗词的魅力。

*引导学生主动探究，鼓励个性化解读，培养自主学习和合作学习的能力。

*学习运用工具书（如《小学生古汉语词典》）辅助理解。

3.情感态度与价值观：

*感受古诗词的韵律美、语言美、意境美，培养热爱中华传统文化的情感。

*体会诗人在作品中所寄托的喜怒哀乐，增进对自然、社会和人生的感悟。

*培养积极乐观的生活态度和健康高尚的审美情趣。

二、教学核心内容与重点难点

（一）精选篇目与主题系列

围绕“四季风光”、“咏物言志”、“思乡怀人”、“边塞豪情”、“童真童趣”等主题，精选10-15首思想性与艺术性统一、适合五年级学生理解水平的经典古诗词。例如：

*山水田园类：李白《望庐山瀑布》、杜甫《绝句》（迟日江山丽）、王维《鹿柴》

*咏物言志类：王安石《梅花》、郑燮《竹石》（可选）

*思乡送别类：李白《静夜思》（复习拓展）、王维《九月九日忆山东兄弟》

*童真童趣类：杨万里《宿新市徐公店》、胡令能《小儿垂钓》

*哲理感悟类：苏轼《题西林壁》

（说明：篇目选择可根据教材版本和学生实际情况灵活调整，注重难易梯度。）

（二）教学重点与难点

*重点：引导学生进入诗词意境，感受诗人情感；学习通过关键词句把握诗词主旨；体会古诗词的音韵美和节奏感。

*难点：理解古诗词中一些特殊的语言现象（如古今异义、词类活用）；对诗词艺术手法（如用典、象征）的初步感知；引导学生将个人情感与诗词情感产生共鸣，并能用恰当的语言表达自己的见解。

三、教学方法与课时安排

（一）主要教学方法

1.情境创设法：利用图片、音乐、视频、教师生动的语言描述等，创设与诗词内容相关的情境，帮助学生入情入境。

2.诵读品味法：强调朗读的多样性（范读、齐读、指名读、配乐读、吟诵等），引导学生在反复朗读中体会诗词的节奏、韵律和情感。

3.想象联想法：鼓励学生根据诗词描述展开想象，“看见”诗中的画面，“听见”诗中的声音，“感受”诗中的情感。

4.讨论探究法：设计富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论或全班交流，鼓励学生大胆发表自己的看法。

5.多媒体辅助法：恰当运用PPT、音频、视频等资源，增强教学的直观性和趣味性。

（二）课时安排（示例）

本课程建议安排若干课时，可集中授课或分散融入学期教学中。每首诗词的教学时间根据其难易程度和赏析深度灵活掌握，一般为1-2课时。例如：

*单元导入与方法指导：1课时

*每首诗词赏析：1-2课时（含预习、学习、拓展）

*单元总结与成果展示：1课时

四、教学过程设计（以单篇为例：李白《望庐山瀑布》）

（一）教学目标

1.认识并掌握诗中的生字词，理解诗句大意，能有感情地背诵并默写古诗。

2.通过诵读和想象，感受庐山瀑布的雄伟壮丽，体会诗人对大自然的赞美之情。

3.初步品味诗中比喻、夸张手法的妙处