人教版一年级下册数学“数数与数组成”教学设计优化.pdfVIP

数数数的组成教学设想

本课是《义务教育课程·数学（一年级下册）》第31～33页的内容，本课的教学目

标是学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些

数是由几个十和几个一组成的；能根据的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内

的数的认识，进一步培养学生的数感。的编排设计是这样的：出示图，先出现两群羊，每群10只，

使学生看出有20只羊，继而又来了8群羊，请学生估计只羊。这部分的编写意图是让学生在具体的

情景中感知100有多少，体会它比以前学过的20大得多，了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识。

我们在分析的基础上，灵活运用。我们认为开始的图，如果10只一群10只一群地出示，虽

然有利于学生估数，但这样学生能很快地十只十只地数出羊群的只数是100，学生在后面数100个物体的

个数时，就会受其影响而十个十个地数。这样的数法，要在学生会逐个数数的基础上自然生成，其实它比

一个一个地数要高一个层次，数数的单位由“一”一下子变成了“十”，不利于学生把100以内的数逐个

数出来，因此我们对这一部分进行了调整。

在教学设计过程中，我们力求体现以下。

一、体现做中学，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的

我们在课前和学生的交流中了解到绝大部分学生能够口头数到一百多，当然，这个数数只是唱数，要

让学生准确地数出物体的个数，却有，学生对100以内的数的数感的层次还比较低。因此，我们从学

生的认知基础出发，为学生数量是100的实物学具，通过学生动手操作学具数出物体的个数，体现数

是数出来的。

1.向学生贴近生活的信息资源。

选取了4样比较贴近学生生活和学习的物品（铅笔、橡皮、糖、幸运星），每人一种，都是100个。

2.先估数，再让学生自己数一数。使学生充分感知100以内各数的实际含义、感受到要准确地数出

事物的个数，应该边点边数，手口一致。

二、注意通过各种途径培养学生的数感

针对一年级学生的知识基础和认知特点，我们力求通过提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知

过程中，发展学生的数感。

1.我们在课前谈话、学生个人数数、观察图、游戏等各个环节中都体现了在数数之前先估数，

让学生对物体的个数有个大体的感知。使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估计意识。

2.我们设计了先请学生数出10个物品，感知10个物品是多大一堆，再数出10个物品，让学生感知

20个物品是多大一堆，然后以10个一堆，20个一堆为参照物，估计自己那一袋物品大约。通过让

学生实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估计的方法，使学生的数感得到发展。

三、注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式

1.建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的以及由此而

的认知结构的重组。我们注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培

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