2025年小学一年级老师课堂观察学习体会.docVIP

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小学一年级老师课堂观测学习体会

所谓“课堂观测”就是观测者凭借自身感官以及有关辅助工具（观测表、录音录像设备等）、直接或间接（重要是直接）对课堂运行状况进行记录、分析和研究，以此寻求学生课堂学习改善和教师课堂行为优化一种课例评析活动，是平时听课评课活动专业化。

二、怎样进行课堂观测

课堂观测包括课前会议、课中观测、课后评议三个阶段。

（1）课前会议

在课前会议上，首先要确定观测点。观测点选择要有目。同步选择观测点必须是可观测、可记录和可解释。

另一方面是制定观测量表。每个维度下设置了某些观测指标，根据需要，每个视角下再设置某些观测点。

（2）课中观测

观测者在上课前进入教室，根据观测任务，选择观测位置。如观测“学生学习投入状态”，观测位置应面对学生；观测“小组合作学习有效性”，就应选择离某个小组较近位置，以便随时记录他们参与活动时间等等。

上课过程中，观测者根据量表内容及使用阐明，如实记录所看到或听到种种现象。根据观测不一样内容，我们目前采用了四种记录方式真实数据、详实文字、图示符号、技术记录（录音、摄影、摄像）。

（3）课后会议

课后会议着重要处理问题是处理通过量表观测得来数据。首先，课堂观测小组对在课堂上记录或搜集资料、信息进行整理，或记录、或排序、以简洁明了语言或其他符号等形式展现出来。另一方面，在信息整理基础上，围绕观测点梳理有关问题或观点，对记录或整理成果按不一样问题进行归类，把详细事实与数字集合到对应问题或观点中去，形成供讨论观测小结。最终，就是课堂观测小组集体诊断。大家基于所记录数据，紧紧围绕课前会议中确立观测点，提出有针对性和实效性改善提议和对策；同步，观测小组和执教老师进行充足、平等对话，以达到某些初步共识。课后会议小结和讨论，意在使观测数据可以发挥更高效益，观测成果具有更高应用价值，使观测者与被观测者在进行有效专业探讨过程中，通过多视角、多方位寻找有效教学方略，实现课堂观测目。

三、体会

1、课堂观测增进了教师专业发展

课堂观测在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为教师专业发展提供了一条很好途径。

（1）课堂观测增进了教师将“面向每一种”理念融入课堂

学生参与度是高效课堂成功与否重要原因。教师应激发自主学习动机，形成自主参与心向。如我们设计“学生学习状态”这一量表，就是规定观测者用描述性语言，从合作、参与、思维、情绪、生成这几方面对学生学习状态进行评价。内含“展示每一种”、“愉悦每一种”、“合作每一种”、“发言每一种”等指标。

（2）课堂观测有助于提高教师教学技巧、教学质量和研究能力

通过课堂观测，老师们可以围绕某些问题开展对话，让听者和说者都能有比较深入思考。

2、课堂观测有助于学生学习方式有效性探索

在“小组合作学习实效性”研究过程中，我们在课堂教学中进行教学构造改革。采用了分组研学组织形式，根据同组异质互助共进原则，提成若干学习小组，实行组长轮换制。学生在小组中进行讨论交流，组内不一样层次之间学生、组与组之间都可以展开竞争。课堂观测使我们在“分组研学”这一教学模式探索中，愈加深入。

3、课堂观测有助于学校合作文化形成

由于课堂观测需要学科组课前研究观测点和课后讨论分析，因此也是一种团体合作、课堂观测合作体形成与活动开展可以营造一种合作校园文化，课堂观测作为一种合作专业研究活动，有助于学校合作文化形成。

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