2025年小学英语教师上学期期末个人工作总结与小学英语教师三年发展规划书.docVIP

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小学英语教师-年上学期期末个人工作总结与小学英语教师三年发展规划书汇编

小学英语教师-年上学期期末个人工作总结

一、教学工作我担任四年级两个班英语课，根据两个班学生状况因材施教，着重做了如下几点工作:

1、认真备课40课时，其中参与集体备课21课时，个人备课19节，其中有12节备课比较满意，也就是说上课时用得比较顺，效果相对很好。尤其是四一班赵涵宇，四二班陈雅思等同学，当节课掌握95%以上。此外有时间了还去听其他老师课，本学期听课达30节左右，其中我校六年级司晓峰老师课堂上对学生口头评价多种多样，我拿来用在自已课堂上效果良好；尚有三年级郑晓娜老师课堂，语言简单易懂我也需要学习，总之取适合自已环节用到课堂中去。

2、课堂上讲课时弱化难点强调重点，扣准每个知识点，立足在当节课上让75-80％学生掌握重点。记得有一次我们刘校长听几分钟我课，发现我对学生听讲状态关注不够，他就细心给我讲了诸多措施，其中一句“作为讲课老师，站在讲台上时需要保证班里每个孩子都能看到黑板上内容”让我明白了我课堂问题是什么，我有时站得位置不对，成果挡住了教室前排南北两边孩子，通过刘校长指点后我课堂上关注学生听讲状态较上学期有很大进步，达到了95％。

为使学生能轻松快乐地学习，课堂上每个环节我常常采用师生共做措施，并且用English,Icando.鼓励学生。

3、课余对班里后进生进行分层辅导四一、四二两个班共辅导学生30多人次，对这些学生辅导均采用三步法第一步谈心。也就是摸清孩子思想动向，以便做思想工作；第二步找问题（提问题）其中找问题有时是采用3分钟测试。有时让学生自已提问题（这是针对中上等生）；第三步耐心讲解。

4、作业做到全收全改。四一班90人，四二班89人，班大人多批改作业量过大，一周我批改两次（两个班都收）。剩余3天一天收一种班，这样就保证了批改质量。尤其是少部分同学作业需面改像四一班程鑫苑、宋佳乐、许浩宇；四二班于凯博、杨明欣这些同学作业常常出现错误，写句子时句子开头首字母记不住大写。

唉！本职教学工作尽管做得很好尚有局限性之处。反思（1）辅导学生针对性不强（2）作业布置很详细但有时贯彻不太到位（3）课堂上学生互动环节组织能力有待提高。

二、教导处工作担任副教导主任几年以来自已综合素质和业务能力有所提高。我重要负责教学常规过程管理检查工作，同步配合教导处做好其他教学管理工作。平时工作中我常用“我就是为大家服务”思想时刻提醒自已做，工作高原则严规定。不管哪项工作需要。由于我腿快特点，常常为传达、送达各项告知或文献穿梭于各年级办公室。因以上工作锻炼使我做事程序也较此前有了很大提高，目前遇到问题我总是先想处理措施和补救措施，而不是像此前同样遇到问题就埋三怨四，然后再带着情绪去处理问题，最终影响了工作进程和效果。此外在考勤上我做到不迟到不早退，从不因私事耽误学校分给我各项工作。平时7:30此前早到校达80次左右，下午5:30在校办公室辅导达60多次，这样为师生做好表率。我除此之外还用“少说话，多做事，勤思考”引导自已工作。

尽管如此尚有诸多局限性之处

1、教学管理水平有待提高，理论学习有待深入。

2、工作中缺乏创新，考虑问题不够全面，统筹安排工作能力有待提高。

3、工作中心里承受能力微弱。心态需深入修炼。

4、工作措施需要愈加灵活高效。

小学英语教师三年发展规划书

【导语:】本文是为您整理小学英语教师三年发展规划书，欢迎大家查阅。

一、自我分析：

1、个人优势分析：

（1）、热爱教育工作，对学生有一颗爱心，能关注学生综合全面发展。

（2）、有较高英语教学素养，较扎实英语教学基本功，英语教学中教学理念日益更新。

（3）、已初步养成在实践中思考习惯，有一定反思能力。

（4）、工作认真踏实，积累了丰富教学经历，从而使我课堂教学能力有了深入发展。

2、个人局限性剖析：

（1）、工作目不是十分清晰，工作措施不是十分详细，工作上易受情绪波动而变化。

（2）、整个小学各年级新教材教学还没能全面把握。

二、发展目

树立终身学习观念；课堂教学形成自已独特风格。完毕一种课题研究，论文争取在省级以上获奖或公开刊登一篇，深入充实自已博客。力争成为一名优秀英语教师，成为一名研究型和发展型教师。

第一阶段：发展内涵，努力学习英语专业知识，提高自已听说能力，认真阅读有关书籍，提高英语教学理论水平和教学技能；争取在市里上一堂公开课。

第二阶段：形成自已教学风格，所写论文、案例至少有一篇在省级或以上获奖。fengshui/

第三阶段：通过探索、研究，完毕自已英语课题研究，在校内乃至区里英语教学中起引领辐射作用。

教学方面：首先，继续以教学为中心，将心思集中在备课上，认真全面地备好每一节课，并在上课后及时反思，扬长避短。慢慢形成自已独特教学风格。另