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核心素养的大单元教学心得体会

核心素养的大单元教学心得体会

当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思索不断进步。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是我帮大家整理的核心素养的大单元教学心得体会，盼望对大家有所关心。

核心素养的大单元教学心得体会1

9月14日下午我们仙台镇中全体数学老师通过钉钉直播观看了“基于数学素养提升的大单元教学设计与实施“专题讲座。专家分析和讲解的大单元教学设计真是干货满满，让我们受益匪浅！

“万丈高楼平地起”要想落实大单元教学。首先必需设计好日常课时教学，娴熟把握全国中学校数学优质课教学设计评价标准，严格遵照执行河南省中学数学优质课教学设计的五个基本结构，在新课标和大单元理念指导下扎扎实实做好日常的每一个课时教学。

大单元设计中的“大”就是“远大”既可以理解成站得高看得远。又可以理解为包含的内容多、课时多、关联多、连接多、对同学的数学素养提升多。专家分析在大单元教学设计与试验中要遵循九个要点：大单元教学主题名称、教学学问结构体系、大单元教学讨论的方法即“一般套路”再到教学目标的设置、教学内容解析、学情分析，课时支配、专项训练、大单元课时教学设计与实施和最终的教学目标评价反思等。以《一元二次方程》一单元为例先是归纳概括出了概念，接着抽象出了一般形式ax2+bx+c=0（a、b、c是常数，a不等于0），进而发觉了与解有关的两个重要结论体验了讨论代数的方法从问题情境中抽象建立模型再到最终的归纳概括。以及在这些过程中运用的类比、转化、分类、模型和从特别到一般的`数学思想。最终联系生活运用方程思想解决与日常生活息息相关的实际问题。让同学真实体会到数学源于生活，生活中到处有数学。课程最终师生共同朗诵的“数学强，则少年强！数学强！则国家强！”让我们深有感受。

大单元教学是种子！，从大处着眼，小处入手，注意细节，站在课标和教材之上，高瞻远瞩，把握全局，从情景线、问题线、学问线、力量线进行设计，让同学在真实情境中解决问题、培育力量、落实素养，大单元教学就肯定能取得丰硕的成果！

核心素养的大单元教学心得体会2

20xx年9月14日下午，我们在其次试验学校进行了“基于数学素养提升的大单元教学设计与实施”的远程专题讲座的学习。为了更好的进行学校数学教学工作，落实数学核心素养，结合当前核心素养的要求，我们进行多次的学习与探究。我理解的单元指基于教学需求，以教材为基础，对教材中关联性的内容进行重组，整合形成大单元。

一、学校数学大单元教学的意义

有利于老师对教学的合理支配，有利于同学的学问系统化。

通过对高中数学大单元教学的引入和落实，老师可以对教学内容充分分析后，把教材中有关联性的内容整合形成一个大单元。比如函数可以把函数及其表示，一次函数与反比例函数，函数的图像，函数与方程，函数模型及应用形成一个大单元，可以按学问的先后挨次来排列，也可以按要讲解的重点或难度做适当调整。同学在经过一次系统的学习后，不仅了解了学问的来龙去脉，还把握了学问在考试中怎么考察，逐步领悟它在日常生活中的`用途。学问不再是孤立的点，而是连成了线，铺成了面，甚至依据各种需求生成了一颗颗立体的树木。

有利于教学手段的多样化，有利于核心素养的培育。

在大单元教学中，各种教学手段可以乐观协作使用，充分调动同学的乐观性。比如讲统计与概率这个大单元时，可以用各种图表如频率分布表与频率分布直方图来加强直观性；也可以用多媒体做掷骰子试验增加趣味性，理解频率与概率的关系；还可以模拟聘请环节加强同学对中位数，平均数的理解和实际应用。这些一方面促进了同学数学核心素养的形成，另一方面达到寓教于乐的良好效果。

二、学校大单元教学实施时的留意事项

合理制定单元教学内容，明确教学目标，难点，重点，任何教学手段都是为教学服务的，不能本末倒置。合理的制定单元教学内容，就肯定要动员集体的力气和才智。大家集思广益，争论大单元包含哪些内容。要知无不言，言无不尽，反复琢磨，认真讨论，使大单元教学的确能为教学供应有效的关心，不搞形式主义。在确定好内容后，要明确教学目标，教什么，怎么教，哪些是难点，哪些是重点，该怎么有效分解难点，又怎么把握教学重点。这不是一个一蹴而就的简洁事情，需要不断地打磨，课前讨论，上课试验，课后调整。

三、完善教学评价体系，做好教学反思，真正做到教学相长。

教学是一个不断成长的过程，老师的成长离不开评价和反思。教学评价按实施功能不同，分为诊断性评价，形成性评价和总结性评价；就评价对象又分，同行互